六、课前准备：教师确定讨论主题，学生积极搜集材料，精心准备讨论方案。
（一）辩论主题：班级管理有两种方法：依法治班（法治）、依德治班（德治），假如你是班长，你会选择哪一种方法，并说明理由。
（二）组织方案：
1、主持人：教师
2、分为两队：甲队和乙队，分别由班长、纪律委员担任主辩，对辩手两人。辩手的挑选依照双向选择的原则。
2、辩题确定：抽签
3、 辩论方案：
（1）表明观点：两队主辩先分别表明自己的观点，并援引实例陈述理由。
（2）有序质疑：
甲队辩手按次序任选乙队一辩手发问，对方辩手应答。
乙队辩手按次序任选甲队一辩手发问，对方辩手应答。
（3）唇枪舌战：
甲队一辩手对乙队观点质疑，乙队队员限时回答。
乙队一辩手对甲队观点质疑，甲队队员限时回答。
（4）总结发言：两队主辩进行总结性发言。
（5）主持人引导学生体会：争鸣的目的在于吸收对方优点，以人之长补己之短才能不断发展自己、完善自己。
设计意图：根据新的学习理论，新知是在学生经验的基础上建构的。通过学生对“百家争鸣”的模拟，让学生获得思想文化发展史相关的个人经验：从思想观念的冲突和碰撞中发现自己的不足和别人的优点，感悟人只有不断吸收别人长处才能不断完善自己。学生有了这样的个人体验，再理解本课主题“儒家思想在争鸣中发展”这个问题上就容易多了。
七、教学过程
（一） 组织辩论 获得体验
教师根据预案组织辩论，辩论有序进行、争论激烈，经过辩论，大家发现单纯使用德治或法治都不能很好地管理班级。单纯使用德治的办法，要求大家都有很高的自觉性和文明素养，这样才能和谐人际关系、创建文明班级。但是这种要求或者前提显然是不现实的。每一个班级总有些同学不够自觉，例如，自习讨论声音过响而不考虑别人的感受，或者乱扔废纸片，而且屡教不改。如果仅采用德治，“破窗效应”必然出现，即不个别同学的不良习气会蔓延，最终导致班级管理的失败。单纯使用法治也存在着很多弊端,因为班级规章制度是约束人的行为的，假如一位同学主观愿望是好的，但是他的行为违犯了班规，依照班规处罚他，有可能起到副作用。例如，一位同学把另外一位打篮球时受伤的同学送到医务室，返回教室的时候迟到了，假如他因此而受罚，那么不利于助人为乐良好风气的形成。还有，个别同学的纪律性较差，经常违犯班规而受罚，他们可能因此而自暴自弃，因为我们没有给他们进步的机会。
经过激烈辩论，大家统一了思想，认为单纯法治、德治都不能治理好班级，只有综合运用两种办法，才能克服单个方法的弊端，取得最大的管理效果。
最后，教师适时引导学生思考：从两种不同思想的争鸣到合流，你能总结出争鸣的意义吗？学生依据体验总结出争鸣能够辨明各自观点的优势和缺陷，只有取人之长、补己之短，才能完善自己。
（二）教师引导 总结原因
情境创设与师生互动：该内容学生在初中阶段已学，在回忆相关知识的基础上，学生在教师引导下自主建构百家争鸣出现的时代背景。
1、概念呈现：（1）概念呈现：“百家”泛指数量多；“争鸣”指争论和辩难。“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中的 不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
2、（2）“百家争鸣”局面的形成。
①经济：生产力大发展，井田制崩溃
②政治：分封制、宗法制崩溃，周王室衰微，诸侯展开争霸兼并战争。
③阶级：新兴地主阶级崛起，“士”阶层活跃
④文化：私学兴起，“学在官府”到“学在民间”。
（三）依据体验 突破难点
情境创设与师生互动：学生阅读教材，总结百家争鸣的意义，教师依据学生所获体验，适当解释。
百家争鸣的历史意义：在“百家争鸣”的过程中，各家学派互相诘难、批驳，又彼此吸收、融合，终于形成中国的传统文化体系；“百家争鸣”是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中国文化的基础；“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和日后社会的发展，起了巨大的推动作用。
（四）适当拓展 深化认识
情境创设与师生互动：教师呈现最新学术成果，深化学生对百家争鸣意义的认识。
幻灯片展示材料：
百家合流是百家争鸣的一个组成部分。百家争鸣虽原则上是各家发表自已的看法，批评别人的意见，但也包含了对其他学派某些思想的吸收。如荀子，虽以礼为思想核心，但也重法与推崇孔子，以致有人将其当做法家，还有人将其当做儒家。就是说，百家争鸣的争鸣是有保留的克服，争鸣中有吸收，吸收是为了更好地争鸣。百家争鸣本身也说明，争鸣各家在学术上都有片面性，它们只有相互吸收，才能做到互补，并使自己的学说趋于完善。
选自《百家争鸣新论》，《安徽师大学报》（季刊）1996年第2期。
教师点拨：早期儒家思想吸收了道家、法家思想而从百家中脱颖而出；西汉时期，董仲舒吸收阴阳、五行等学派观点，形成新儒学，成为官方统治思想；宋明时期，儒学吸收道教和佛教的理论而形成理学，进一步巩固了其思想文化上的统治地位。一种思想文化只有不断取人之长、补己之短，才能不断获得发展和完善，从而获得更持久的生命力。
（四）理清线索 落实重点
情境创设与师生互动1：孔子思想作为重点初中已学，学生在教师指导下阅读教材并总结。
孔子思想内容：
①政治思想：德、仁、礼
注重政治与人事，对鬼神敬而远之。
②教育方面：主张有教无类、因材施教；兴办私学，打破了奴隶主贵族垄断教育的局面。
③整理古籍：五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》
情境创设与师生互动2：
阅读史料和图片，总结孟子思想：
材料一：
苛政猛于虎
材料二：孟子曰：“不以仁政，不能平治天下”。-------------------仁政
材料三：孟子曰：“民为贵，社稷次之，君为轻。” --------------民本：民贵君轻
材料四：孟子曰：“人无有不善。”-------------------------------人性本善。
评价：孔子的仁爱思想过于宽泛，孟子在继承孔子学说的基础上提出“仁政”思想，有利于缓和阶级矛盾，具有进步意义，影响深远。
教师点拨：孔子的仁爱过于宽泛，孟子运用“仁”的观念来调节阶级关系，这是孟子对孔子思想的重要发展。
