课内学生精读主打材料：
蒋廷黻《中国近代史》。总论，第一章，剿夷与抚夷（专讲外患）。两课时。第二章，洪秀全与曾国藩（专讲内忧）。两课时。第三章，自强与失败（专讲自强的“洋务运动” ）。两课时。第四章，瓜分及民族之复兴（分别讲甲午战争后瓜分狂潮、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命等）。
两课时。
3、课内学生根据精读过程中疑点、迷点，提出问题，进行假设，思考探究，辨别真伪，阐述自己初步的感想或见解。四课时。
①问题，试举三例：
A、历史教科书上说：“领导禁烟运动的林则徐是中华民族的英雄”，“在广东主持禁烟期间，他设立译馆”，委托好友“魏源编写出《海国图志》”“起积极作用”（见第4页，第10页）；而蒋廷黻《中国近代史》第一章第四节“民族丧失二十年的光阴”中说：“林虽有这种觉悟，他怕清议的指摘，不敢公开提倡”，“他让国家日趋衰弱，而不肯牺牲自己的名誉去与时人奋斗。林文忠无疑是中国旧文化最好的产品”。这“旧文化最好的产品”与“民族的英雄”的评价大相径庭，那么，“真正的林则徐”是什么样的？我们怎样评价？
B、历史教科书上说：“太平天国的一些领导人，开始向西方寻求真理，探索中国独立、富强的途径，勇敢地担负起反封建、反侵略的任务。”（见第19页）而蒋廷黻《中国近代史》第二章第四节“洪秀全失败”中说：“我们更能看出他（洪秀全）的真实心志不在建设新国家或新社会，而在建设新朝代。” “太平天国的失败，证明我国旧式的民间运动是不能救国救民族的。” 这相互矛盾的评价，应如何看待？
C、在历史教科书上，我们看到兴办一系列自强实业的有李鸿章这个名字，签订一系列丧权辱国条约也有李鸿章这个名字。而蒋廷黻《中国近代史》中评价李鸿章是“中国十九世纪最大的政治家。” “日本明治维新运动的世界的历史的意义，他一下就看清了，并且大声疾呼的要当时的人猛醒与努力。这一点尤足以表现李鸿章的伟大。”想想，谈谈你对李鸿章的评价？
②假设，试举三个：
A、假如1792年英国全权特使马戛尔尼侯来华交涉成功，中华帝国可能朝一个什么方向发展？“鸦片战争”、“虎门硝烟”能否避免呢？
B、假如中国“开眼看世界”的第一人林则徐，不仅敢于“虎门硝烟”，还敢于公开提倡“以夷制夷，并且以夷器制夷”的主张，中华民族是否会丧失“二十年的光阴”？
C、假如没有爆发“太平天国”起义，曾国藩、李鸿章等所领导的自强运动能否救国救民族？课内推出辅助材料中选定的文章，阅读并思考。试举三例：
①潘旭澜文章中是怎样评价太平军造反的？文章比较论证的方法给我们什么启发？
②李乔文章中评价曾国藩这个历史人物，给你哪些启发？
③周振鹤文章中谈到中日两国对于外来文化态度差异的观点，你是否能接受？其“当饭菜吃”和“当衣服穿”的比喻及阐述方式，可否借鉴？四课时。
课外浏览蒋梦麟的《西潮•新潮》。
课外制作“中国近代史自强事件年表”，制表细目即“皇帝年号”、“公元纪年”、“干支纪年”、“历史人物”、“重大事件”，一些学生还在表格中列入了与之相对应年代西方或日本所进行的一系列社会革新运动（详见附表）。
7、课外整理、组织自己独到的见解和感受，运思成文。8、评价，一课时。生打印、编辑、内部发行《家园》第4期。
四、成果收获这是一段生命历程的体验，更是一次思想精神的“蜕变”，全班48人，其中25人的习作优秀（对这个年龄段学生而言），不仅写得有思考，有思想，有见地，而且行文、结构等方面有惊人的表现，用学生自己的话说：“忽然有一天，我们发现自己口中吐出的言语开始变得越来越有分量，我们莫名地激动，也许刚刚学会爬行，但至少我们在试着站起来了！”
