陈瑞:情境教学法在初中历史教学中的一次尝试
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的教学方法,其核心在于激发学生的情感。它是一种把教育科学和艺术熔为一炉的教学方法,突破了以往教学中唯智主义的框框,在教学实践中取得了良好的效果。我在初中二年级历史课《西欧殖民主义的扩张》的教学中尝试了情境教学法收获很多。
1.课前准备
在将要采取情境教学法前要进行一系列准备工作,包括鼓励、发动学生查找相关史料、图片;以及组织学生准备课本剧《“无敌舰队”之战》等等。要注意的是:首先,组织、发动的对象不应仅仅局限于平时对历史课兴趣浓厚的同学(尽管他们可以作为活动的骨干),而是广泛调动广大同学的积极性,在活动中培养同学们对历史课的热情。其次,从剧本的编写、道具的准备、角色的安排到具体的排练工作均由学生在课余时间完成,以达到增强学生主体性、参与性的目的。此外,还要注意避免加重学生的负担,尽量不要占用学生太多的时间,这也是为了保证其在日常教学中的可操作性。
在这节课的准备过程中,所有学生都表现出了极大的参与热情(这让一直为学生“不用心学习”而苦恼的我非常惊讶)。负责查找相关史料的同学多方搜集资料,仅历史图片就多达数百幅;担任编导的同学查阅了大量书籍和资料(有位同学甚至找来了戏剧表演方面的专业书籍),认真编写剧本,有时甚至会为一些台词的设计展开激烈的争论;负责表演的同学则抓紧一切时间进行排练,而且注意用心揣摩角色、理解角色、设身处地地体验角色情感,仿佛自己就是角色,角色就是自己。这一切都为课堂教学作好了预热。在这个过程中,同学们的才华得以充分释放,同时能力也得到了锤炼。
同时,教师自身也要作充分准备,除了常规的熟悉教材和相关史料;搜集图片、录象、文字资料(这个过程也可有学生参与),制作课件;精心设计教案、课堂语言等之外,最重要的是对学生进行指导。初中生年龄较小,虽有热情但缺乏韧劲和经验,在准备过程中容易出现一些问题,需要教师给予鼓励和积极引导。需要注意的是,教师在这里所要做的是进行必要的指导,而绝不应是包办、代替,否则将无法达到预期的效果。
2.课堂教学要点
本课成败的关键,是能否使学生充分体验殖民主义早期扩张时代的历史情境。我采取的方法是借助课件(文字资料、统计数据、图片、录象)、课堂语言、课本剧表演一步步将学生带入历史情境中,打破时空的界限,使学生产生身临其境的感觉。同时,创设问题情境,以发展学生历史思维能力。在教学中,我使用了以下方法:
(1)模拟角色情境:
由学生表演课本剧《“无敌舰队”之战》,模拟这一重大历史事件的片断,起到渲染课堂气氛的作用。在表演中,担当角色的同学塑造出了他们眼中的伊丽莎白一世、德雷克等人物,产生进入角色的知觉,并凭借这种如临其境的知觉,很快地理解角色在情境中的地位、与其他角色的关系,从而设身处地地体验到了角色的情感。这种热烈的情绪感染了整个班级,全体学生都在这种氛围下不知不觉地进入角色,最深切、最生动地体验了当时的历史情境。