在高中新课程的教学事实过程中，历史学科以其丰富的文化史料特点成为实施效果最明显的学科之一。有许多教师同行都有这样一个习惯性主张：“在网络和硬件教学设施条件充分的情况下，历史教师应该尽可能多地运用大量图象、影音、文字资料来点托教学主题，方能达到最好效果。”或许，多媒体的使用可以极大地改变学生对历史学科的偏见，激起兴趣，提高学习热情，但是，我认为只有对各式各样的资料加以有效的选择，才会真正地达到教学的真正目的要求。
——以下我来谈一谈曾遇到过的一个备课案例：
在中考过后的第二学段的教学中，有一次与外校以为教师谈起目前正在准备的必修Ⅰ第九单元“当今世界政治格局的多极化趋势”一目的教学方案，并观看了她的相关课件。在这套制作非常“精美”的课件中，制作者在一开始的导入部分展示的是五幅有关美军在伊拉克和南联盟战场上的暴行图片，包括一片废墟的名城贝尔格莱德、死于路边的儿童、炸断的残肢等等；而在其后关于苏联解体后“一超多强”格局这一目的教学内容中，作者同样在课件中引用大量的类似图片并且依据时间和内容进行了分组展示，配以悲沉的《命运》交响曲做背景音乐。——整个课件确实显得丰富多彩，并且确实给人一种震撼心灵的效果，让学生可以深切地感受到美国霸权注意对世界的危害。
然而，这套课件就其整体效果而言，是否就真正地达到目的要求了呢？
根据新课标的学习标准：“了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。”对此。我认为本课的重点应该是“两极格局瓦解后的多极化趋势”。
具体来说，应该是侧重于把欧、日、中等多个力量中心的发展及影响的史实加以阐明和分析，让学生更好地认识到当今世界的发展趋势；并且要通过当今世界五大力量中心对国际热点问题的制衡和和平解决，来引导学生从深层次来把握“和平与发展”这个当今世界主流的科学性和真实性；培养学生学会从复杂的国际风云中抓住主要矛盾和热点因素的历史分析能力；增强学生对中国强大国力和国际外交实力的自信心和自豪感。——如此，方是对本课内容的全面把握。
