画龙点睛的历史课结束语
小莉子
http://blog.cersp.com/userlog11/109740/archives/2007/480923.shtml
内容提要:中学历史课中的结束语和导入语同样重要。历史教师应根据新的教学理念,结合实际,充分发挥教师的主观能动性,精心设计历史课结束语就能使历史课有虎头豹尾的良好教学效果。
关键词:结束语 自然 生活 社会 人生 时空 幽默 乡情
我们在日常生活中大都喜欢事情能善始善终。那么在课堂教学中也是一样,教师既要做到有一个良好的导入,又要有一个较完美的结束。教师如果能使导入语魅力四射,便能引人入胜,使学生兴趣大增,从而创造较好的教学氛围,为课堂教学的成功作了良好的开端。同样,我认为课堂结束语的是否巧妙也事关课堂教学的成败。好的课堂结束语,对整堂课来说无疑会起到画龙点睛的作用。在历史课堂中成功运用导入语和结束语将会使历史课达到虎头豹尾的教学效果。关于课堂导入的问题,许多中学历史老师已经发表了许多高见,我这里想就历史课的结束语发表一点自己的浅见。
一、 回归自然,融入生活。
我们所学的历史学科本身讲述的是人类历史发展过程中的重大事件、人物、和现象。它的内容和自然界没有直接的关系,和现实生活也已经有一定的距离。所以,有人觉得历史学是“翻陈年老黄历”,不够生动贴切,不够形象逼真,很是枯燥。如果我们历史教师在课堂中始终是就历史到历史,不对历史现象作一点必要的联系和联想,那么学生对历史课的兴趣是提不高的。我觉得在历史课的结束语中,对当堂课所讲的内容作回归自然,融入生活的恰倒好处的比喻,给学生的感觉将是耳目一新的。例如:我在上世界近现代史下册(高中,下同)《美苏争霸》一课时,作了这样的小结“美苏两个超级大国的争霸如两虎相争,其间你来我往互有胜负,但最终必有一伤。苏联就是那只最终受伤的老虎,它因争霸而搞的疲惫不堪,国力受损,这也正是苏联这只猛虎后来最终分崩离析的原因之一啊!”一个简单的比喻,把一个复杂的历史事件比作为自然界的生物现象,可谓是有一点回归自然了。这样了了几句既高度概括美苏拉锯式的争霸场面,同时也已指明苏联是争霸的失败者,最终将因内外交困而瓦解,为后面的教学内容作了铺垫。
再例如:我在讲中国近现代史下册《国民经济的恢复和初步发展》一课时,我这样作了小结“刚刚诞生的新中国在历经磨难之后,千疮百孔,就象是一个重症病人,急需救治,而中国共产党就是神医华佗,能确诊病情对症下药,结果使这个奄奄一息的病人起死回生,并焕发出勃勃生机,那可正是对症下药显神奇啊!”这里一个生活化的比喻,把我国建国初期国民经济的背景、我们的措施及成果作了形象的描述,让学生心领神会。
二、关注社会,启迪人生
历史学科的重要功能之一是树立不断完善的自我、为祖国的社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。事实上,在高考的指挥棒之下,中学历史课确实被扭曲了,它只是学生们追求名牌大学的一种工具而已。《中学教育报》2001年初曾披露这样一组调查结果:从年龄段上看,24岁以上的人掌握历史的程度急剧下降,至35岁的人历史水平是最低的。原因很简单,24岁以前的人出于中考或高考的目的,强化记忆了不少历史知识,24岁以后自然就“无用”了。如此看来,我们用以反驳“历史无用论”的依据竟是学生中考高考中的考分。难怪有些人要说“我们的历史学科在悲哀的哭泣”、“历史学科被乌云遮住了”。然而光是呐喊,光是抱怨是无用的。我们应该想出一些实实在在的办法来。那么如何使我们的历史课教学能摆脱片面的只为应试教学服务的局面,还历史学科的应有的社会功能呢?我想,事情要做到九九归一。所以,当我们在课堂中讲述完教学内容,作最后的小结之时,我们不妨做到关注社会,以达到启迪人生的效果。例如:我在上高三的历史专题《丝绸之路》时,在结尾中不失时机的讲道:“同学们,中国的丝绸之路由繁华到沧桑,其原因内外兼有,天人共致。历史的一页终究翻过去了,中国人民已成为自己国家的主人,开始自主地致力于国家建设。1999年6月,总书记向全国发出了西部大开发的动员令,再造一个山川秀美的西部。西部开发的号角已经吹响,西部沉睡了千年的浑厚生命力已被唤醒,西部又一次获得了向世人展示自己巨大魅力的历史机遇。数风流人物,还看今朝。同学们,为了开拓更美好的丝绸之路,为了祖国更灿烂的明天,让我们更加发奋的学习吧!”如此一番话,由古及今,既激发了大家学习历史的激情,又让同学们感到祖国的勃勃生机,更意识到自身的责任重大,增强了历史使命感。