在学科特点中自得学史方法析例
杨子坤 北京师范大学附属中学
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高三学生备考过程中的每一个环节都有方法。例如，充分利用课本，有效获取知识，正确运用观点，独立完成作业，解决实际问题，发挥个人创见等，都离不了相应的思维方法。真可谓：学习方法无所不在。学史有法，但无定法，贵在得法，贵在自得其法。学生的素质、潜质，很大程度上表现在善于“自得其法”上面。
“方法”无所不在，灵活多变，因史而宜，因人而异。只要是学生得之于心、行之有效的方法，都算好方法，都算自得其法了。“能力立意”的文综试题很重视考查考生平时学习历史的思维方法，只是不直接出现于问句而已。现根据历史学科的特点和科学备考的基本要求，举几个途径性、方向性的例子，以启发大家在具体的历史学习过程中自得学史方法。
一、善于自行归纳“主要表现”
高中《历史教学大纲》指出：历史学科“是认识和阐释人类社会发展过程及其规律的一门学科”。“过程及其规律”必然要有所表现，表现在政治、经济、文化、社会矛盾、人物活动、国际关系、历史时空等方面，许多“表现”是综合性、整体性的。这就决定了高考历史试题常常围绕特征、性质、原因、结果、异同、意义、影响等历史要素，考查具体表现、基本表现、内在表现、综合表现、主要表现、哪些表现、哪些方面、重大进展、重大措施等（依据考纲“题型示例”和文综试卷）。认识和阐释历史“表现”是基础的基础，需要多项能力同时参与，但主要是运用归纳法。
所谓“归纳法”是指将众多的或零散的或反复出现的具体事实，按其同类做梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、由个性到共性，同时排除次要的、非本质的内容，达到理性认识。下面举两个不同类型的例子。
例1 资本的原始积累长达四五百年。新航路的开辟是个转折点，此前是它的第一个阶段；从开辟新航路到19世纪早期是它的第二个阶段（为主）。因为都在资本主义生产方式（机器大工业）完全确立之前，所以称为资本的“原始积累”。现将第二个阶段的内容和表现综合归纳：①在国内剥夺农民的土地，以“圈地运动”最典型。由此造成了大批雇佣劳动力，造成了大牧场和大农场，促进了资本主义的兴起。②西欧国家早期的海外殖民掠夺，带来巨额财富，“价格革命”使巨额财富转化为资本。③西欧国家的奴隶贸易。④早期的商业战争。其中最强有力的手段是海外掠夺和奴隶贸易。
资本的原始积累时间长，空间广，国家多，充满了血与火的事实，零乱散杂。例1抓住了基本表现，分类归纳，“梳”得条理清楚，简明扼要，同高考对口。类似这样的知识内容，课内确实不少，国际关系史更多。学生自己动脑动手是大有可为的。
例2 资本主义世界体系最终确立的表现有哪些？
设问中有三层意思：资本主义、世界体系、最终确立。三者以“世界体系”为核心而统一起来。这是归纳“表现”时必须首先明确的思路与方法。资本主义世界体系在初步形成的基础上，随着第二次工业革命和主要资本主义国家向帝国主义过渡，到19世纪末20世纪初其“世界体系”最终确立了。有以下五个方面的表现：
通图凸现了一个完整的历史整体。资本主义、世界体系、最终确立，包括了右栏五个方面的表现。每一个方面又各自包括了许多国家或地区，包括了众多的事实和概念、众多的具体历史形态，庞杂宏阔之至。但此图源于真貌，高于课本，驾驭全局，抓住共性，突出实质，弃繁就简，条理清晰，用语准确。复习课上一大烦人的难点，在此让你一目了然了。由此可见，归纳的能力和方法，很符合学科特点和复习课的特点，其实际效果也很不寻常。
此例还告诉我们：①它是理解和归纳宏观类型历史特征的典型。“资本主义世界体系最终确立”是一个历史总体特征，是一个空前绝后的基本历史特征。图中右栏还是可以分别存在和运用的五个方面的特征，每一个方面都有宏观性。②它是再造历史专题的典型。通图是一个很大的历史专题，右栏是可以分别展开和运用的五个知识专题。③它是重新组建知识结构体系的典型。④它是活化基础知识、优化基本能力的典型。⑤它是利于理解记忆、整体记忆的典型。
二、善于自行提炼重点要点
复习基础知识需要做好“四化”，即知识的章节化、重点化、专题化和试题化。“四化”互补，以章节化为基础，但化来化去都离不开重点。应试最有用的是知识的重点要点化。
高考没有不考知识的试题。它直接考知识时，反对知识搬家；它依托事实时，反对罗列事实；它依托过程时，反对罗列过程。考题往往以重点内容为载体，在提炼加工中考查运用的能力和方法。如考查分析提炼、比较提炼、简答提炼、概括提炼等。换个角度说，考生要靠提炼加工来答题，要靠重点要点来答题。由此可见，在平时的复习过程中有意磨砺学生的提炼加工能力和方法，有很强的针对性和实用性。同上面的“归纳”相比，“提炼”的难度要大一些、活一些，但在知识“四化”的过程中又必须走好这一步。现以重大历史内容为载体，示例如下：
例1 康梁的维新变法活动。招徒讲学→提出理论→公车上书→创办报刊→组建团体→进行论战→应诏奏折→激荡全国→参与变法→昙花败落。这10句话即10个重点要点，每一个重点要点都是从各自若干内容中加工提炼出来的，是历史思维能力和思维方法活动的结果。
例2 拿破仑在军事政治舞台上活动了近20年，是一位著名历史人物。拿破仑帝国的历史是法国的一段国别史，同时又是19世纪初期的欧洲国际关系史，非常有特点。拿破仑帝国兴亡过程中的重点要点，现用图示法展现如下：
以上八个方框内短横线的上面是重大史事，其下是相对应的结果、结论和看法。图中因史而宜，思路清楚，抓住要害，一语中的，对内对外，过程完整，简明扼要，利于拓展。须知，历史过程都很客观，没有过程就没有历史。所以，课本必然要记叙大量重要的历史过程。对此，备考学生怎样避免死记硬背、学得灵巧一些，可以从这一示例中受到实实在在的启发。
例3 德、日法西斯专政的重点要点及其比较。
(1)两国都有军国主义的历史根源；军事法西斯专政建立的大背景都是世界性经济危机的打击；政权的性质一样，对内独裁，对外侵略扩张的特点一样；两者都是制造世界大战的策源地。(2)德国法西斯势力有纳粹党，利用“社会主义”尤其是“民族主义”来蛊惑欺骗；党魁希特勒依靠该党的活动自下而上当了国家“元首”；法西斯势力先有政权，成为战争策源地，再扩军备战；进一步撕毁《凡尔赛和约》，对外发动局部战争（武装干涉西班牙），进而发动世界大战。日本法西斯势力是先有军队，没有政党，核心力量在“军部”，听命于天皇；法西斯先发动侵略战争（九一八事变），后夺得政权（1936年组成广田军事独裁内阁），形成战争策源地，再进一步扩大侵略战争，开始全面侵略中国。(3)结果：都给人类造成了巨大的灾难，但它们的军国主义、法西斯主义及其政权，终被正义所毙。
以上是几个不同类型的例子。前两例侧重于“认识历史”的方法，例3是在认识基础上的“阐释历史”，是提炼阐释法，又是比较阐释法，表达很规范。例3所体现的基本要求是：源于事实，重在依托；适当升华，叙议结合；条理清楚，用语准确；顾全方面，点到便可。
