初一历史阶段性考试讲评课
课堂教学设计
育才实验中学 陈付香
成绩分析，鼓舞士气（2分钟）
原则：以小组为单位进行集体评价，以捆绑式评价来进一步激发学生帮学生、学生促学生的学习热情和学习积极性。
学生自主改错（8分钟）
要求：用不同颜色的笔将错题彻底改正，能自己改的自己改，自己不能改的在小组内部寻找帮助，改错后仍然感到困惑的题目要特别标识，以便集体展示时寻求解决。力争在8分钟之内将所有错题改正并理解记住。出错较少的同学改完错后则重点研究一下与所考题目相关的其他知识点，试着自己出题考考自己，过一会儿也可以拿出来考考其他同学。
分组研究和准备（5分钟）
原则：需展示的题目可由老师或学生提前写在黑板的上方，但分工由教师随机进行，力争让更多的学生参与进来。
要求：
1．要在本组展区内展示出所分工题目的正确答案。
2．说出解答该问题时应注意的问题及解答该题目的关键。
3．由该题目所想到的其他相关知识点。
4．解答其他小组的同学对该题目的一些质疑。
5．没改完错的同学不能参加展示，小组长在组织研究的同时，派一名同学对未改完错的同学进行一对一帮助，以帮其彻底纠错。
课堂成果展示（15～20分钟）
原则：让学生在研究的基础上充分的说和拓展，并且小组内部在研究的基础上要进行合理分工，禁止一言堂。教师在这一过程中要充分发挥其组织者和促进者的作用，既要引导学生进行充分的发散思维和批判性思维，也要避免学生走得太远。教师的点拨提升将直接决定课堂的进程。教师备课时对可能出现的问题一定要提前预料到，并且提前想好应对措施。所以在这一环节中，教师必须精备课、细备课，并且一定要不断提高自己的课堂应辨能力。
一对一检查纠错，并进行错题重考和拓展训练（8分钟）
展示完成后，必须进行一对一检查纠错，以确保彻底纠错。切忌展示完即完成任务这一做法。纠错之后的错题重考和拓展训练也是必不可少的，将直接决定一节讲评课的质量。
对重考题目集体交流，反馈矫正（2分钟）
当堂检测当堂反馈矫正是每节课都必须进行的，题目不在多，在于精，以真正实现拓展学生思维，培养学生的理解和运用能力，落实教学任务堂堂清的目的。
初一历史阶段性考试讲评课
课堂实录
育才实验中学 陈付香
成绩分析，鼓舞士气（2分钟）
师：同学们好！
今天我们一起来进行“阶段性考试”试题的讲评分析。与前两次成绩比较，六组进步最大，二组、一组、五组一直保持前四名，七组和四组的同学应该静下心来，学习前四个小组的成功经验，研究对策，力争在下次考试中，齐心协力，改变暂时落后的局面，共创佳绩。
〔点评〕以捆绑式评价来激发学生的学习兴趣，激发了小组成员的合作精神，同时也保护了相对弱势的群体，保护了他们的学习积极性和自尊心。当然教师根据七组和四组表现不佳的情况，应该及时进行跟进研究，及时进行调控和补救，避免出现差距越拉越大现象的发生，当然也应该关注六组的变化，通过分析六组的变化，找出解决七组和四组相对较弱的“药方”。
学生自主改错（8分钟）
现在请同学们自主改错。时间：8分钟。
要求：用不同颜色的笔将错题彻底改正，能自己改的自己改，自己不能改的在小组内部寻找帮助，改错后仍然感到困惑的题目要特别标识，以便集体展示时寻求解决。力争在8分钟之内将所有错题改正并理解记住。出错较少的同学改完错后则重点研究一下与所考题目相关的其他知识点，试着自己出题考考自己，过一会儿也可以拿出来考考其他同学。
〔点评〕要求明确，有意识地加强了学法指导，同时体现出了分层教学的原则，把自主学习和合作学习有机地结合起来，没有自主学习为前提的交流合作应该废止。
分组研究和准备（5分钟）
师：现在我们进行小组分工。分组进行课堂研究和展示（需展示的题目老师已提前写在黑板的上方，但分工由教师随机进行）：
分工：1—20题选择题：一组；21题二组；22题三组；23题第一问，四组；23题第2、3问五组；24题第1、2问六组；24题第3问七组。分组研讨，并做好展示准备。
〔点评〕在展示时，可以挑选出错相对较多的题目来进行展示。对学生能在组内比较容易解决的问题，可以在本组内解决，这样可以更加突出易错点，更有针对性地解决易错点，节省下来的时间可以用来进行课堂检测、巩固和错题重考。为做好这一个环节，需要教师在批改试卷时认真做好统计，为下一步的讲评展示做好准备。
要求：
1．要在本组展区内展示出所分工题目的正确答案。
2．说出解答该问题时应注意的问题及解答该题目的关键。
3．由该题目所想到的其他相关知识点。
4．解答其他小组的同学对该题目的一些质疑。
5．没改完错的同学不能参加展示，小组长在组织研究的同时，派一名同学对未改完错的同学进行一对一帮助，以帮其彻底纠错。
〔点评〕教师的要求具体而全面，随着课堂改进行动的深入，此处的要求可以越来越少，逐步形成一种无意识的自觉的行动。在开始实验阶段，可以把这种要求写在小黑板上或写在学案上。
