二是现代汉语文化走出去的能力仍不强。我国有着五千年灿烂的文化、悠久的历史，文化遗产之丰厚举世公认。但这同时也使得汉语文化对外传播面临着严峻的问题。稍作留意就会发现，除了经贸合作等非常现实的需求外，很多外国朋友几乎都能知道孔夫子、老子，但是对于近代的中国恐怕只知道一代伟人毛泽东了，对于中国近代的鲁迅就很少有人知道;对于现代的中国估计除了成龙、少林寺外，其他也是知之甚少。相当数量的外国人对汉语的热情，似乎更多是出于对中国传统文化的欣赏和好奇，他们更多注重的是中国的“过去”，而对现代中国文化知道得就很少。所以如何有效地增强中国现代文化的独特魅力，让世界人民在关注中国“过去”的同时也倾心于中国的“现在”，这是关乎一个民族“软实力”的大问题。在为世界“汉语热”鼓掌的同时，我们更应在这方面多作一些思考和努力。

    三是汉语成为国际语言仍任重道远。“汉语热”使一些国人盲目乐观地认为，汉语已经成为世界强势语言。但是，切不可忘记:现在互联网上85%的语言是英语;在联合国各种场合使用的语言95%也是英语，汉语的使用率只占到百分之零点几;全世界学习英语的总人数达20亿人，仅中国学习英语的人数就超过了全世界学习汉语的人数。与中国孩子三岁学英语，小学考PET、FCE，大学疯狂啃雅思、考托福的热情相比，外国人学习汉语的现状远远谈不上“热”。“汉语热”背后隐藏着的一个问题是:到底谁在学习汉语?据了解，外国人学习汉语大部分出于工作、学习所需，还有相当大的一个群体是在国外“洋生洋长”的华人，或者说那些被父母逼迫去学习汉语的ABC(美国华人)和BBC(英国华人)。如果仅仅是这些人促成的“汉语热”，那么只能说汉语和20年前相比确实是有了一定的“热度”，但距离“炙手”的“热度”还有一定的距离。

    四是国际汉语教师培训工作亟待加强。国家汉语国际推广领导小组办公室统计，目前全世界每年至少需要一万名国际汉语教师。如此大的教师需求量，若不经培训就简单地外派，恐怕难以真正发挥作用。正如前面所说，第二语言教学有其自身规律，会说汉语并不一

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