中国的教育为什么不出大师？其中存在一个误区，即教育思想的误区。我1979年被国家送到国外留学，回来后同国外继续保持联系，对国外的教育思想有了一些了解。我发现我们的教育思想特别是中国高校的教育思想很顽固，都认为只要知识多能力就强，所以都追求给学生灌输越来越多的知识，让学生学越来越多的课程，包括社会需求都要求学生有越来越高的学历。现在我国的博士生数量已经是全世界第一了，但学位委员会主任却说，他们中很多都去做行政管理工作了。这已经失去了博士的意义，博士本来就是做专业工作的，但我们的领导都得是博士，这就是误区的反映，就是认为知识越多能力越强，学历越高能力越强。

　　这误区说明了什么呢？其实，创新能力并不等于知识多。实际上，世界上最重要的科学家如牛顿、爱因斯坦的成果都在二十、三十多岁出的。我最崇拜的一位数学家伽罗华在作出重大发明时才20岁。他们的知识储备不见得很多，但有扎实的基础知识，最重要的是他们的思想特别活跃。2008年诺贝尔物理学奖获得者之一的益川敏英是土生土长的日本人，英语都说不好，从来没有出过国，也没有护照，是真正的一个土包子学者。他是怎么获得诺贝尔奖的呢？他在京都大学的时候认识了一个叫小林诚的朋友，两人有共同的兴趣，就是研究自发对称性破缺。两人特点完全不同，个性完全不一样，形成了良好的互补，共同组建了两人团队。益川敏英每天晚上都在琢磨自发对称性破缺，想到什么第二天就告诉小林诚，两人就一同做实验，开始他们做实验预测夸克的种类有4种，后来只发现3种，因而陷入了困境，实验被中断半年。1972年的一天，益川敏英在洗澡时突发奇想，他大胆猜测会不会有6大种类，存在一个6元模型。他将这个想法告诉了小林诚，两人利用假期开始了2个月的实验，证明了存在6大种类。随后在2001年，美国和日本的物理学家又证实了益川敏英和小林诚实验的正确性，于是2008年授予他们诺贝尔物理学奖。此时，人们才发现益川敏英竟然对英语一窍不通。益川敏英说自己从小学开始文科成绩就不好，把他的语文和数学成绩平均以后，在班里只排中等，大学的时候他的英语一直不好，可能有些恐惧外语，他写博士论文时，英语方面的问题都要请教大学的女教师，这位女教师后来成了他的夫人。

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