虽言之在先，仍未得允许参与讨论建国大业。

    梁漱溟十年问政，早期、后期同样显得不“专业”。原是“两股道上跑的车”，虽思虑周至无益也。他很知道自己是劳而无功[注: 无功 拼音： 解释： 1.没有功劳。 2.没有收获?p成效。-wugong]。至于因何无功，他本人和旁观者心里都明白，一个“义”字——义不容辞含括了整个问题。

    资料靠人汇集。选一个有意义的题材去汇集。这一步已经完成，还有一小步——为读者设想。把一搭子文[注: 子文，又称斗谷于菟，春秋时代楚国令尹。-ziwen]字资料往桌上一放——自己看吧。这个态度很好，好在把理解、思索这个过程会交给读者自己了。但需知，上世纪30-40年代的事，对于年轻的读者已是祖父上小学[注: 小学教育一般是六年制，分三个阶段：一年级、二年级叫低年级，三年级、四年级叫中年级，五年级、六年级叫高年级。-xiaoxue]时的事了。

    仅将材料作简单分类，仍像是平摊着的，如果把相关的那段历史“立起来”而后阅读，感觉就不同了。

    看编者的神气是：我何尝不知道。他考虑过什么呢？信史。史而无信其价值实无异于零，或打折扣地信。这种效果明白人不去追求。

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