综上所述，笔者也以为，儿童哲学并非一门纯理论哲学，而更像是如政治[注: 上层建筑领域中各种权力主体维护自身利益的特定行为以及由此结成的特定关系。它是人类历史发展到一定时期产生的一种重要社会现象。]哲学、教育哲学之应用哲学。儿童哲学的这三种意涵，其实并不冲突对立，发展中的儿童哲学应当同时关注到这三层意涵，因应不同的实务需求而可以有所侧重或取舍。也就是：
第一，认识与意识到儿童的思维特性，尊重并欣赏儿童的创意与表现；
第二，大人愿意花时间和精力陪伴儿童一起从事[注: 中央或地方长官自己任用的僚属，又称“从事员”。《赤壁之战》：“晶其名位，犹不失下曹从事。”-congshi]哲学思考活动，愿意以儿童为核心的方式在各种具体情境中一起做哲学；
第三，灵活运用并开发适当教材教法，包括如何叙事、如何说故事、如何提问、如何厘清问题、如何讨论、如何对话等之规划，引导儿童从事哲学思考活动。
这样的儿童哲学，由于同时关注到三层意涵，因而会是广大而中和的儿童哲学，容许多元并进的做法，也容易与各项活动结合。
儿童哲学的目的
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