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中小学教师可评正高级职称引发“唯学历论”担忧

时间:2011-9-26 11:03:40  来源:不详
浙江桐乡人,俗姓施。幼薤发于嘉兴楞严寺,晚主杭州圣因寺、净慈寺。乾隆南巡赐紫衣三次。]学校长芮仁杰调高了嗓门对记者说,“教师职称的瓶颈终于可以打破了”。向明中学教师中获得中学高级教师的比例已逾48%,由于指标关系,还有不少教师在排队。本来评到高级教师基本上就是“职称到头”了,“现在可评正高级教师,为教师发展搭建了新的平台。”

 

  据了解,我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度,是1986年建立的,大学、中学、小学均设“高级教师”,但是,不同学段“高级教师”的级别与待遇不同:中学高级教师职称,相当于大学教师的“副高”职称,而小学高级教师,则相当于大学的“中级”职称。有关人士说,学段教师职称设计,主要考虑到不同学段教师的学术水平。

 

  对这样的设计,人们有不同看法。控江中学一位具有博士[注: 博士是教育机构授予的最高一级学位。如某科系哲学博士(PhD),理学博士(DSc/ScD),文学博士(DLitt),教育博士(EdD)。]历的老师说,“我的同班同学大学毕业后留在学校,职称已升至教授,而我在中学,无论怎样出色,最高只能评到中学高级教师”。在他看来,教师的贡献度,其实是很难以论文多少一概而论的。类似具有高学历的教师,如今在中小学日益增多,他们对于职称改革兴趣浓厚。毕竟,正高级教师可以教授平起平坐了。

 

  按照现行规定,中学教师职称最高等级为副高级,小学教师职称最高等级仅为中级。相当一部分中小学教师在评上限定的最高职称后,职业发展空间受限,进取心和积极性不高。

 

  “打破中小

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