“武汉市的‘五道杠’，那是当今教育观念的病态体现。”面对在座的教育部[注: 中华人民共和国中华人民共和国教育部是中华人民共和国主管教育事业和语言文字工作的国务院组成部门。共有19个司局组成，中国联合国教科文组织全国委员会秘书处设在教育部。]部长袁贵仁，全国政[注: 国政 拼音： 解释： 1.国家的政事。 2.古代官名。即正卿。-guozheng]协委员、北京[注: 北京有着三千余年的建城史和八百五十余年的建都史，最初见于记载的名字为“蓟”。民国时期，称北平。新中国成立后，是中华人民共和国的首都，]语言大学人文学院原副院长石定果直言不讳。她说，我国的素质教育评估体系出现了强烈对立，这一观点立即引来现场所有教育界委员的一片掌声。

　　石定果委员认为，目前的素质教育过于偏颇甚至功利。她举例说，2011年5月20日，教育部发出通知，要求在全国义务教育阶段实施体育、艺术“2＋1”项目。通过学校组织的相关教育，让每个学生掌握两项运动技能和一项艺术特长。“为什么学校要把学生的技能计入素质教育的学分。难道体育技能、艺术技能就是全部素质吗？”

　　石定果强调，公益情怀、人文情怀也不应该被施教者忽视。如果单从个别项目量化考核，学生的探索创造能力，公益热心就会被消磨。在她看来，推进教育改革，首先应破除教育管理部门大一统[注: 什么是大一统　　《公羊传·隐公元年》：“何言乎王正月？大一统也。”徐彦疏：“王者受命，制正月以统天下，令万物无不一一皆奉之以为始，故言大一统也。]的观念和工程化的思维。教育部的职责是监督，保证教育法能得到有效贯彻执行。管理部门应该放权，而不是高度集权。十年前的扩招大跃进，出现了管理部门用扩招数决定对高校拨款额的情况。最终，优质的教育资源被稀释，学校的师资力量下降

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