小学语法研究有注重语义、借助语感、重视虚词、成果零散等特点。首先，小学研究的主要目的是阅读经典及写作，这就决定了小学语法研究注重语义，疏于研究句子内的词语关系及其分类的特点。其次，人们对于日常语言，会有日常语感；在学习古代文献的基础上，还会有文献语感。这两种不同的语感之间有共同之处，且时代越近，共同之处越多。即使不系统研究语法，借助日常语感，适度培养文献语感，再加上注重语义，也完全可以实现读写的目的。因此，借助语感也是小学语法研究的重要特点。再次，虚词是汉语重要的语法方式，时代久远了，文献中的虚词与日常语言中的虚词距离增大，于是对虚词的研究日益受到重视，从元代[注: 元朝-元朝（公元1206年～1368年，一说1271年建立，定国号为元，1279年统一中国），又称大元，是中国历史上第一个由少数民族（蒙古族）建立并统治中国全境的封建王朝。]《助语辞》到清代[注: 清朝-清朝（公元1636年～1912年，一说1616年建立，1644年起为全国性政权），又称大清，简称清，是中国历史上最后一个封建王朝，]的《助字辨略》和《经传释词》都反映了这种趋势。最后，由于小学与读写二者相关，所以语法研究的成果分布于语言学和辞章学二者之中；而在讨论语法问题时，不同的学者又使用不同的术语，缺少系统性和统一性，也导致小学语法研究成果的零散。
继承小学语法研究的成果是深化上古语法研究的必要工作。这种继承可从三个方面展开，一是虚词为主的语法研究，二是表现为音形义的文字研究，三是存在于各种著作和传注中的语义研究。
引进国外语言学理论方法——洋为中用
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