三是注重育人功能和价值传播。世界一流大学博物馆紧紧围绕人才培养这一根本任务，加强学生审美教育，贴近专业教育，深化大学精神教育，着力培养学生的独立人格、审美意识和奉献品格。

    四是博物馆建设与学科发展、科学研究紧密结合。一流大学博物馆都注重和本校学科特色和研究优势紧密结合，在学术生产和原创上对世界学术做出杰出贡献，其研究成果已经成为世界学术生产体系的重要内容。

    五是管理的科学性与服务的人性化。世界一流大学博物馆把以人为本的要求贯穿到博物馆建设管理、运营服务的各个方面，并积极推进管理运营方式的创新，探索出了一套符合文化管理规律、符合文物保存特点、富有效率、充满活力的现代管理模式。

    十九世纪[注: 1801年至1900年的这一段期间被称为19世纪。这段期间最显著的是西欧与北美因工业革命促成的技术与经济上的进步。连带的，]中叶，我国开始引入西方博物馆理念。100多年来，博物馆在重要文物的征集保护、陈列展览等方面取得了显著成就。尤其是改革开放以来，我国大学博物馆建设成就更加突出。但与世界一流大学相比，还存在明显不足，主要表现在：第一，博物馆及馆藏数量有限。相对于世界一流大学每所学校拥有数座博物馆而言，我国大学博物馆总量和结构都明显不足，2300多所高校中只有200多座博物馆，且以校史博物馆为多。第二，藏品相对单一，综合化程度较低。受以往办学体制影响，我国大学博物馆的收藏范围多局限于本专业、本学科，藏品比较单一，专题性博物馆较多，综合性博物馆较少，文科博物馆的影响力、辐射力不足。第三，偏重展示功能，疏忽研究功能。我国大学博物馆受条件限制，主要是维持常规运转，缺少必要的研究和专业队伍，缺乏对我国文化起源、发展的解读和中外文化的比较研究。第四，藏品利用率不高，人才培养介入度低。世界一流大学的博物馆普遍具备了育人或者为广大师[注: 大师，现在指在某一领域有突出成就、大家公认并且德高望重的人。因其意义比较广，还有佛的十尊号之一、官名、学者专家的尊称、对年纪大的老师的尊称等。]生服务的功能，而我国大学博物馆藏品利用率低，不少藏品被“束之高阁”，长期无人问津，尚未成为教育教学体系的组成部分。第五，管理体制不顺，办馆活力不足。我国大学博物馆的外部领导体制和内部管理机制尚不健全，教育主管部门和文博主管部门对其身份界定尚不清晰，现代博物馆制度尚未建立起来。第六，博物馆数字化建设滞后。我国大学博物馆网络化程度较低，网上传播体系还未成形，有影响力的博物馆综合网站和特色

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