小学六年级下册语文课本中，人教版第71页、苏教版第73页，均有《盘古开天地》一文。文章第二段，讲述盘古在没有分开的天地间昏睡，但对昏睡年数，前者说“昏睡了十万八千年”，后者则为“昏睡了一万八千年”，答案相差九万年。（3月26日《河南商报》）

作为一则神话故事，“盘古开天地”的记述，最早见于三国时代[注: 简介 三国时期是一个混乱和割据的时期，形成了以魏、蜀、吴三足鼎立的局面。也是从汉代四百年太平时期到四百年混乱的过渡时代，也可说是魏晋南北朝大纷乱的开端。]的《三五历纪》：“天地浑沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。”两种版本的教材之所以出现“九万年”的“偏差”，是在理解上出了问题。

正如成语中“百感交集”、“一日千里”、“日理万机”，其中的“百”、“千”、“万”等，并非确指，只言其多。同样，此处的“万八千年”，也是概数，也只是为了强调盘古昏睡时间之长。在编入课本时，虽说无论是“一万八千年”，还是“十万八千年”，其在“比喻”义与“形容”效果上，都没离开时间之长，但其中的“九万年”偏差，还是不应小视。

一方面，是严谨治学的要求。wWW.lSQn.cn两套教材，两种思路。但这样讲，不代表在知识讲解与对一些问题的阐释上，各捏各眼，各说各话。在某些情况下，就像此番“万八千年”，统一说法，协调观点，还是必要的。毕竟，九万年的偏差，无论怎么讲，都不是个“小误会”。

同时，孩子们的心理发育特点，也要求教材的编排，丝毫马虎不得。因为在许多情形下，即便是童话传说、神话故事，在孩子天真无邪的心灵中，也会信以为真，也要陶醉其中。作为教材，既然要对天地分开前，盘古昏睡的时间“较真”，要化虚为实，变“笼统”为“具体”，那在孩子的认知世界中，就不能是一笔“糊涂账”。

而且，语文教材中的“美中不足”，不只体现在此一个“极端”事例上，更存在于其他一些“细枝末节”中。比如同一篇文章，两本书用字、标点等就有多处不一致；很多作文题“小题大做”，容易误导学生；书中还有大量无作者、无出处、无发表日期的“三无文”……种种情形，与教材的权威地位太不相称，也严重影响到其使用性能。

在对孩子进行语文教育上，盘古可以“昏睡”，教材不能“糊涂”。此番“九万年”的巨大偏差，虽事出有因，但同时，又何尝不是对编者的一种另类提醒？一份别样警示？因为，在其他学科的教材中，类似问题也并不鲜见。（张兰军）