杜甫的寂寞与被认识

唐人对于杜甫诗歌的成就和价值、特别是其中蕴涵的儒家情怀是缺少认识的。流传至今的唐人选唐诗中，很少有选杜甫作品的。杜甫满怀深情地赞美过当时许多诗人的创作成就，但却很少得到应有的回报。不是朋友们薄情寡义，而是杜诗中所表达的思想意识和审美风范与当时人们的普遍追求和审美情趣是不合拍的，因此很难被理解，这使得杜甫深感寂寞："百年歌自苦，未见有知音。"（《南征》）唐代开国的中坚力量是军事贵族（许多人还带有游牧民族的血统），尚武、建立功业是当时士大夫的人生追求（沈佺期诗中所说的"宁为百夫长，胜作一书生"，绝不是愤激之语，而反映了当时的社会风气）。儒学、经术只是那个时代的点缀。

到了宋代，赵匡胤出身社会下层，他通过军事政变，黄袍加身。当了皇帝。天下一统，渐趋太平以后，为了防微杜渐，赵匡胤开始抑制军阀的力量，实行了重文轻武的政策。于是，儒学被摆放在举足轻重的地位，文人士大夫扬眉吐气。这时，历代文士、特别是唐代文士留下的文化遗产普遍受到重视，杜诗的意义也被文人士大夫们发现。人们读杜诗除了得以徜徉在诗人所创造的五色缤纷的艺术世界外，最引人注目的还是诗中所传达的深厚诚挚、充满了仁爱精神的情感。用王得臣在《增注杜工部诗集序》中所说"逮至子美之诗，周情孔思，千汇万状，茹古含今，无忧端涯。""周情孔思"四字最重要，它表达了宋人对杜诗内容的理解，"周""孔"是指周公、孔子。宋代的思想家、政治家、文人士大夫无不受到杜甫的影响。宋代儒学主要表现是理学，而理学家中许多人受到杜甫影响。我们前面说到的张载是关西学派的创始人。他在《西铭》倡导的"民胞物与"至少是与杜甫主张是暗合的。政治家中的主持"熙宁变法"的王安石、宋金交替时期的民族英雄李纲、宋元交替时期为国献身的文天祥都是杜甫的崇拜者、杜诗的热爱者。李纲说杜诗"平时读之，未见其工；迨亲更兵火、丧乱之后，诵其诗如出乎其时，犁然有当于人心，然后知其语之妙也"（《重校杜子美集序》）。这大约近百年来人们之所以热爱杜诗的一个总的说明。文天祥被俘之后，羁押在燕京狱中，三年艰苦的牢狱生活，陪伴他的惟有杜诗。并用杜甫的五言诗句集成五言绝句二百首。他在序中说，"凡吾意所欲言者，子美先代为言之"。我们可以想见杜诗中所表达的伦理精神对他们的人生选择中所起的的巨大的推动作用。杜诗不仅文人士大夫读，就是一些武官、市井小民也在读，这在宋代笔记诗话中皆有记载。杜诗在宋代的影响是巨大的，并且出现了专以杜诗为学习对象的江西诗派。

"诗圣"与文士性格的塑造

宋代学者称杜甫为"圣于诗者"，这主要是指杜甫在诗歌史上的地位，把他视为"集大成"者、是位无体不工、无美不备的诗人。到了后世把杜甫简称为"诗圣"，突出了其道德含义（郭沫若在为杜甫写的对联中也称杜甫为"诗中圣哲"也是此意）当然这也符合杜诗中儒学内涵。

"诗圣"的名号，使得杜诗所确立的"忧国忧民"精神逐渐成为了主流理论。也就是说，不管你是否赞成，但都不能不承认诗歌写作应该反映现实和关注国家与人民的命运。南宋诗人就说："忧时本是诗人职，莫怪吟中感慨多。"这是赞成诗人应该忧国忧民的；也有不赞成的，明代的公安派代表作家袁宏道，提倡个性解放，不同意诗人应有"忧国忧民"的责任感。他在《显灵宫集诸公以城市山林为韵》中说"新诗日日千余言，诗中无一忧民字"，"自从老杜得诗名，忧君爱国成儿戏"，仔细咀嚼诗意，可见袁氏虽然不赞成此说，但还是把"忧君爱国"看作当时诗歌创作中大多数诗人所遵循的原则。这些例子都说明了杜甫对后世士人影响之深。

诗歌创作乃是中国古代读书人日常功课之一，如钱钟书先生所说是"社交活动的必须品贺喜庆吊丧，送往迎来，都用得着，所谓'牵率应酬'"（见《宋诗选注·王安石》）。要学诗，必须读诗，古代学子读完"三百千"三本小书后，就要学诗了。除了一些的初级作品（如《千家诗》）外，他们平常接触最多的当属杜诗。因为杜诗中规矩井然，学有规范。如应酬中大量运用的律体诗，如五律七律，当以杜甫写得最好，很少率意之作；科举考试中用的试帖诗可以模仿杜集中的"五排"，（杜甫以后，很少再有诗人写出像杜甫这样多的高质量的"五排"了）。对杜诗的广泛的模仿从宋代就开始了。书商为了满足这个社会需求，还把杜诗分类编排，给模仿者以便利（杜诗的"分门集注本"一直流传到现在，民国期间，商务印书馆曾影印，编入"四部丛刊"）。这样，杜诗中的思想感情必然会从阅读的渠道渗入到士人们的思想意识中去。因此，说杜诗对后世文人士大夫性格的塑造产生影响绝不是夸诞之词。

正是由于这种需求，历代的文人学者也热中的编纂、校订、注解、选编杜诗（在诗人个人选注中占第一位传世与存目近千种），坊间也乐于刊刻，可见它是畅销书。从这些都可以看出杜诗在古代社会中普及程度。

中国人普遍缺少宗教信仰，更少宗教感，蔡元培先生倡导用美育代替宗教。中国优美的文学传统、特别是古典诗词对读者思想情感的陶冶力量是很难估量的。杜甫诗发扬了儒家思想中富于伦理价值的思想，于陶冶之外还有教化作用，对古代读书人有很大影响；施之于今日的教育之中，也当有积极意义。

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