在历史教学中只有在以学生为主体的课堂中才有可能出现“生成性问题”，在“满堂灌”的课堂中绝不可能有“生成性问题”。 “生成性问题”有两种，一种是有价值，和本节课内容息息相关，值得师生共同探讨；而另一种是没有任何价值，并且远离了教学目标，不值得探讨。要想解决“生成性问题”，教师必须有渊博的知识，丰富的教学经验、教育机智等。
下面我就结合自己平时的教学，说说我是如何处理课堂上的“生成性问题”的。wwW.LSQN.Cn
在学习《中国历史[注: 中国历史是中国各民族诞育和发展的历史。它的发达的封建社会，曾创造了同时代世界最高的文明。但是当西方某些地区跨入资本主义，特别是当西方资本主义列强入侵中国之后，中国越来越落后了。]》七年级上册第3课“华夏之祖”一课时，发生了这样一件事：为了活跃课堂气氛，激发学生学习历史的兴趣，我说：“说到尧舜的禅让[注: 禅让是中国古代历史上统治权转移的一种方式，皇帝把帝位让给他人。相传尧为部落联盟领袖时，四岳推举舜为继承人，尧对舜进行了三年考核。]，还有段有趣的故事，在尧把首领位置让给舜之前，尧把自己的两个女儿娥皇、女英嫁给了他。”可没想到，这时王倩同学举手要求发言，说“老师，这不是变相的把首领位置让给他的女婿吗？”他的发言使全班学生像炸了锅一样，学生们议论纷纷：“尧没有儿子吗？这能算
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