444.444

从上表可见，人数较多的北京高师、成都高师人均经费较低，而人数较少的直隶高师、河南高师人均经费较高。并且这还没有考虑各地物价差异，师资水平不同导致的工资支出不同等原因。

此外，陈宝泉还力主师范教育的统一。陈氏认为师范教育是教育之根本，只有师范教育统一了，才能加快全国教育的统一。并且他认为教育的统一是国家*统一的基础，因而他极力提倡师范教育的统一，以统一全国的高师教育来培养统一的教育精神。其根本目的则是借筹建高等师范教育之契机，为国家统一作铺垫。教育为*服务，这正暗合了袁世凯急于统一全国，建立集权专制政体的野心。无心插柳柳成荫，陈宝泉却因此得到袁世凯的赞助，得以扩大北京高师的规模，使北京高师成为全国规模最大的高师学校，可谓意外的收获。

（三）重视师范教育和普通教育、社会教育的结合。陈宝泉还十分重视师范教育和普通教育、社会教育的结合，他曾要求北京高师学生在暑假期间，调查各地普通学校和师范学校，写出调查报告，刊登于北京高师《教育丛刊》上，使之成为高师教学的重要参考资料，并借此加强高师学生参与普通教育。同时，他认为应加强高师对于普通学校的交流，最大限度开发高师教育资源。

师范教育和社会教育结合方面，如上所述，陈宝泉大力支持北京高师学生开办平民学校。此外，还开办了暑期学校，招收北方的中小学教师加以培训，此举和南京高师南北呼应，在社会上引起了很大反响。

此外，陈宝泉还认为师范教育应加强内部联系，特别是发挥高师的辐射引导作用，使高等师范学校与中等师范学校互相联系，构建完整的师范教育系统。同时，他力主高等师范学校改为

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