着出去跑项目，70%的时间用来跑项目，30%的时间用于结项目和报奖之类的工作，没有时间在自己的领域做研究，下面的科研人员也等着所长和课题带头人分配任务。所长没有时间考虑研究所的长期发展方向，如此下去中国科技发展前景令人担忧。
倪军认为，中国的教育是训导式的，美国的教育是启发式的，中国课堂以教为主，美国教与学兼顾并重。中国的教育改革最好是把训导式与启发式相结合。在中国，更多的学生在课堂上需要接受训导式的教育，少部分学生头脑聪明灵活，可以采取启发式，不受条条框框的限制。老师上课讲到关键的地方可以主动停下来，询问学生该怎么办，活跃课堂气氛，兼顾教与学。此外，国内老师不重视培养学生的批判式思维。老师在课堂上讲的不一定全对，应该鼓励学生提出问题，使学生的提问能触及到问题的深处。在座谈会或在开会讨论问题时，要是有人提出问题，好的问题提出来后就等于解决了问题的一半。
美国大学更注重培养学生在实践中去发现问题、归纳问题和自己去解决问题。学生可以与老师一起探讨，师生的思维一起互动。学生做习题是开放式的，往往没有一个固定的答案，老师鼓励学生自己去思考、去提炼、去简化、去提出方案，而且没有唯一的答案。国外更注重学生的能力提高和创新，注重解决实际问题的能力。
倪军教授在采访中建议，对于中国国内最好的10所大学，可以放手让其去发展。这些名牌大学为了自己的声誉，不会做砸牌子的事情。从管理上讲，把国内前20名最好的大学与其他成百上千所大学一视同仁，这是要不得的，对一流大学和二三流的大学要有所区别。
责任编辑:
林杏子
上一页 [1] [2] [3] [4]
