不写毕业论文，编导类专业学生可以拍纪录片，新闻专业毕业生可以写调查报告……前不久，四川大学出台《关于坚持“高质量、多样化”原则进一步加强本科毕业论文(设计)工作的补充意见》，对外宣布“在确保质量的前提下，该校本科毕业论文(设计)可以多样化”。

　　一石激起千层浪，川大的改革引起学界关于论文存废之争。原来一个本科生要毕业，必须过必修课考试和毕业论文考核，如果取消论文考核，如何保障本科生的质量？有人质疑。

　　“本科生网上拼凑论文的事件屡见不鲜，原本的论文考核已经失去意义，我们只是回到了教学方法改进的专业轨道上。”四川大学文学与新闻学院新闻系主任张小元表示。

　　“培养过程中评价体系的缺陷，才造成衡量学生仅仅依靠量化的论文评定。这次争论回归了教育的本意。当前，我们的大学教育并没有对学生形成真正的评价体系。”教育问题研究专家、21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，以往的大学教育，不重视学生独立思考和课堂交流与辩论，只是粗放、灌输式教育，许多大学生只会应付考试，毕业时抄拼出一篇所谓的论文，高校学生论文因此只有结果，学习写作过程是空白。

当前，许多学生平时热衷于在外打工赚钱，美其名曰增加社会经验；更多的学生在报考学校、专业时，考虑的是该学校、专业对以后的就业是否有利；而在学习过程中，也是挑选有利于就业的专业课去听讲，却对重在基础素质培养的文化修养课程视而不见。

　　“大学培养不能由一纸论文来评价，这一课应该由综合素质评价来补。”熊丙奇表示，令人欣喜的是，有些地方在大学“入口”已经利用新的评价机制并发挥作用。2009年的高考招生中，12名高分考生因为“综合素质评价低”而又不服从志愿调剂被山东临沂师范学院退档，同时也有刚上投档线的考生因为“综合素质评价高”被录取。

　　“完善有效的评价机制，才是提高教育质量的制度保障。我认为这种评价机制应该是动态的综合评价。”华中科技大学党委副书记欧阳康教授指出，学校不仅要把眼光盯在学生进校时的状态，还要看重学生走出校门时，经过学校塑造达到什么程度，充分发挥学校的教育提升力；不仅把眼光紧紧盯在成绩上，更要为学生一生的发展打下良好的基础，充分体现学校教育的育人功能。

学生一年难见导师一面

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