农村中学，教学资源匮乏，学生知识面狭窄，收集、整合、运用信息的能力不足。在教学中，如何突破这一“瓶颈”，达成课标要求？在执教《社会生活的变化》一课时，我针对本节教材内容易于感知的特点，以学生体验和研究性学习过程作为重点，以培养学生的进步史观和文明史观为终极目标，调动学生全身心地投入到有趣的情景活动中，在活动中去发现方方面面[注: 语出:孙中山 《民权主义》第五讲：“自己一方面要做驾驶的汽车夫，又一方面要做修理的机器匠，那是很麻烦的，是很难得方方面面都做好的。wWw.LSqN.cn]的变化，去体验变化所带来的影响，唤起学生心灵的共鸣，自然而然地达到课标在情感态度价值观方面的要求。
一、充分收集资料，整合相关课程资源信息，推动学生研究性学习。
针对教学资源匮乏的缺憾，我通过网络、图书收集大量相关的文字、图片、视频，并进行初步筛选和整理，作为课程资源信息呈现给学生。比如，我撰写了一个《穿越时空的旅行》的小剧本，将交通通讯变化通过戏剧语言和场景表达出来，通过学生阅读、表演和欣赏，促进学生地感知、理解和表达。再如，我将“商务印书馆”、“通讯工具的发明与传播”等资料，制成卡片发给学生，通过撰写小论文，锻炼学生整合、运用信息的能力，让研究性学习的理念贯穿始终。
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