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启迪与借鉴──对2003年高考文综历史学科测试的几点认识 |
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时间：2007-3-2 14:23:59 来源：不详
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文不对题，生拉硬套，废话、套话、重复话多；对评价性问题的回答，对要求进一步思考的问题，不能将所学的相关知识进行“思维再加工”或提取出所给材料中隐含的有效信息，做出正确的回答。
总起来看，考生答题出现的问题，关键还在于基础知识掌握不牢，基本能力欠缺。
基础知识掌握不牢，主要是没有对课本知识内容进行比较全面和“细致”的识记与理解，更缺乏对课本中零散的、但是有相关联系的知识按照一定的问题要求进行系统的整合。这就是说，考生比较普遍地缺乏对知识的整体把握，没有形成知识的结构。显然，这从根本上就没有适应高考文综测试的要求，而这恰恰又是高考文综测试所着意考查的基本内容。
基本能力欠缺，与基础知识掌握不牢，有很大关系。能力的培养与提高，是建立在对基础知识的正确掌握上。考生在审题、分析、综合、比较以及运用正确观点认识问题等思维能力方面存在的缺陷，多是由于没有很好地掌握正确的读书和复习方法，而读书和复习的要略就在于，要把课本的内容转化为自己有所理解的和准确识记的知识系统和知识结构。
三、历史复习怎么做
这里提出三点建议：
一是要认真读书。俗话说“基础硬，万年牢”。历史复习的读书，就是要准确记忆和理解基础性的历史知识。对于基础性的历史知识，可以参看近几年的《考试说明》，凡是历年《考试说明》中共同的历史考试内容，可视为基础性的知识内容。当然，每年的《考试说明》，所划定的考试内容都有不同的增减，但这部分内容比例很小。对于读书，要动脑、动手。对所复习的内容，可按课、章、单元，逐一循进地进行整理，以形成一定的知识结构。以中国古代史为例，秦汉既是“整体”的历史，因为这是由历史客观发展规律所决定的；同时，也是我们复习历史的一个“单元”。因此，有关秦汉时期的各种历史现象、社会制度等，可以按*、经济、文化等分成“类”去整理，综合各“类”的整理，就形成了有关秦汉的“块状”的知识结构。高考文综采用的以核心问题为主线、相类知识相联系的选择题组命题设计，也是一种知识结构，且多为“线状”的知识结构。因此，单个知识只有联系形成一定的“块状”和“线状”的知识结构，才能从整体上把握和全面理解所学历史知识。
二是要认真思考。读书复习，要善于提出问题和总结问题，特别是多从不同的角度去思考问题。高考文综历史命题给我们的一个重要启示是：命题所选用的素材或内容，多半都是我们所熟悉的，例如，今年的“长城与中华民族”题的选材。但命题却往往给我们以新意，有“意想不到”之感。这就是因为命题重视从“旧内容”中发掘出“新内涵”，因为它是从新的角度或从不同于“课本”的视野，审视“旧内容”、改造“旧内容”，从而提出新问题的。命题的这一启示，要求我们，复习整理所学过的知识，要学会从不同的视角联系问题和分析问题，使自己对知识的掌握，既有比较扎实的基础，更有比较灵活的组合与运用。
三是要认真总结。总结什么？我认为有两点一定要注意：其一，对每次重要考试的试后分析，要分析得失原因，找出自己知识上和能力上的不足，以求逐步地提高；其二，要认真研究近年的高考文综历史试题，并尽量独立去做做，以从中找出自己复习与高考要求的差距。应当是，随着复习的逐步深入，这种差距也越来越小。
最后，迎考复习要树立信心。高考如同“登山”，我们已经站在这个“山峰”的脚下，那就全力以赴。须知，只有登上顶峰，才能看到更为广阔的天地。
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