我对纪连海老师

《从〈清明上河图〉看宋代城市经济》的评价

王宗彬

山东省高密市教育科学研究院 

王宗彬，山东省高密市教科院初中历史教研员，中学高级教师，山东省优秀教师、潍坊市特级教师、高密市十佳教师。有多篇论文发表于《人民教育》《山东教育》《历史教学问题》《中国教师报》等刊物上。多次参与编写《基础训练》《潍坊市学业水平考试指导丛书》《学习与发展》等教辅材料。曾参与2007年潍坊市学业水平历史考试的命题工作。主持研究的省级课题《双主互助历史教学模式的研究》已顺利结题。

历史课程网王宗彬老师的历史博客

  
希望认识更多的朋友,不断探讨新的教育教学方法,为初中历史教育尽绵薄之力!

  
QQ:656255775

  
邮箱:wzbin9025@163.com

这几天，连续看了几遍纪连海老师的《从〈清明上河图〉看北宋城市经济》，开始觉得也没什么出奇的地方，录音的效果也不很好，但连看几遍后，觉得纪老师的课堂很有些独到的地方，能上百家讲坛，也非浪得虚名。纪老师这节课上了60分钟，台上的学生，台下的老师，都听得非常认真，是什么东西吸引了在坐的师生，除了大家公认的纪老师知识渊博外，还有哪些东西在吸引着学生？这几天一直在思考着这一问题。通过跟老师们的讨论，我个人因为主要有以下原因：

一、好的开头等于成功的一半

纪老师开始讲课时，先放了一段音乐，在音乐声中，营造了一个良好的学习环境，使学生、听课老师有一种“望峰息心”之感，迅速地进入到学习情景中。讲课时，话筒出了一点问题，声音很小，这本是个容易造成尴尬、冷场、卡壳的事，但被纪老师轻描淡写地化解了，在服务员调试话筒时，他对学生说：只要学生能听到就可以了，下面听到听不到没关系。这句话引来学生的一片笑声。此事虽小，但如果没有对课堂的熟练驾控，可能很难做到这一点。通过这个小插曲，也不难看出纪老师的自信，正是有了自信，才有了课堂上的自如、自在，这一点应该值得我们每一个历史老师学习，不管讲什么课，都应该充满自信，自信一种“场”，虽无形，但可以影响到别人，我们都有这样的常识，当我们低头不看别人时，如果有人注视我们，我们也可以感觉得到，自信也是这样，你的自信也可以影响到学生。我们走上讲台，就应该有一种“舍我其谁”的英雄气慨，用你的自信去影响你的学生，去调动学生的学习积极性，只有自信的教师，才能培养出自信的学生。

他在导入新课时，也有自己的独特处理方式。他没有介绍《清明上河图》在绘画史上的地位，也没有介绍它对历史教学的影响（因为下面将要主要探讨这个问题），而是介绍了这幅画对研究数学史、造船史的重要作用，并出示了两幅图片为证，一是十五档算盘，二是钉接榫合结构的船，这些是学生在课本中没有接触到的，一般的赏析《清明上河图》的文章中，也没有介绍类似情况的。“新颖性”激发了学生的学习兴趣，引发了他们的好奇心，“一石激起千层浪”，这也是这节课成功的原因之一吧。同时，纪老师也向我们展示了一种处理教材、导入新课的技巧。

二、对比中引发学生去探究

为了讲宋代的城市经济，纪老师首先从唐都长安开始讲起，很有一种历史意识。因为只有弄清长安城的特点，更容易理解北宋城市的变化，使学生很容易得出或认同街市制代替坊市制这一结论。一般来说，人们思想最活跃的时候，是在矛盾碰撞的时刻，“愤悱”的状态中，只有在上述情景中，才更容易碰撞出思维的火花，激发出学生解决问题的好胜之心。正如司马迁所说：此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。……亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。创设矛盾情景，设置“愤悱”的状态，就是要让学生有所“郁结”、“不得通其道”，通过思考、探索与实践，达到“成一家之言”的目的。这节课中，纪老师或通过对比，或通过展示新材料，让学生时常处在一种“不得通其道”的情景中，始终在一种积极的思维状态下进行积极的思考。

三、丰富的史料是学生思考的基石

在历史课堂教学中，有些老师往往在启发学生时，单纯的问学生：你再想一想、再讨论一下，而没有给学生补充必要的史料，有些老师把学历史变得了猜历史结果，严重违背了论从史出、史论结合的治史原则。纪老师在讲课的过程中，补充了丰富的史料，创设出一个个模拟的历史场景，使学生在这一个个的场景中去感悟历史。如纪老师在讲完长安城的“晨钟暮鼓”和城市特点后，补充了两段史料：材料一：长安大道横九天——李白，材料二：六街鼓歇行人绝,九衢茫茫空有月 。——长安中鬼 。通过这两段史料，让学生把自己想象成是当时的长安人，谈谈自己生活在长安的感受，一方面可以感悟到长安城的气势宏伟，另一方面也感悟到长安城夜间“行人绝”、“空有月”的寂寞与单调。

正是有了这史料作铺垫，使学生有如身临其境，对宋代城市生活有了更加清晰、准确的认识。

四、注重发掘历史细节

纪老师非常注重利用历史的细节，以小见大，我们常说：细节决定一切。这句话用在历史教学中同样适应。纪老师注重细节教学，主要有三个方面的作用：一是为学习新内容打下基础，如让学生观察孙羊店的大门上挂的圆圆的两个东西是什么？这一细节的发掘就是为了过渡到下面对夜市的学习和探究的。二是为了说明或探究历史特征，如幌子和招牌的讨论，就是要让学生明白经营手段的变化，人们开始改变原来那种酒香不怕巷子深的传统思想，开始沿街设铺，并且有了原始的广告意识和商标意识，体现了以小见大的教学原则，同时又不露痕迹,自然而然地导入到下一内容的学习中来,用一位历史老师的话来说,纪老师的课是“浑然一体”，让人丝毫没有感觉到一种臃肿、拖沓之感。三是以新奇制胜，课堂要抓住学生，“出新”是一个重要的法宝，纪老师是此道中的高手，从他补充的史料，从唐长安城的名人住宅分布图，从十五档算盘，到清时上河图中的店铺的选择等，都匠心独运，有些材料不要说是学生，就是我们老师也有没见到过的，正是由于在细节中出新，才深深吸引住学生的“眼球”。

我们说历史是丰富多彩的，它的这一特性就体现在细节中，可以这样说没有细节，就没有历史，就没有使人明智的历史。

五、处处注意以问题引领学生思考

纪老师在课堂上，非常注重以问题引领学生思考，先表述历史表象，根据历史表象来提出问题，这样的例子在纪老师这堂课中比比皆是，这也是《百家讲坛》节目的一个显著特点，正如我国古人所说“小疑则小进，大疑则大进”一样，有了问题，我们必然就想要去思考，而这种思考，是学生参与课堂教学的有效途径，纪老师这一点应该是做得很好的。当然提出问题，应该给学生留下思考的时间，最好是运用史料，让学生自己去探究历史的结论。

六、个性化地解读和组织教材

除上述五个方面以外，还有重要的一点是纪老师对这节课有自己个人的领悟与解读，他没有照本宣科，而是根据自己对教材的把握，对史料、对教材进行了个性化的解读，在解读的过程中，又以求新为主线，把宋代城市经济生活从以下几个方面进行了解读：1．经营场所；2．经营手段；3．经营时间；4．经营理念；5．经营活动；6．经营地域。而这六个方面也不是面面俱到，也不可能面面俱到，而是分别以街市制代替坊市制、招牌幌子、夜市、服务业、八方辐辏、草市等六个小点来加以说明，而这些都基本上是以《清明上河图》为主线而组织起来的，这也是他这节课听起来浑然一体的一个重要原因。

我们在处理教材时，要注意设计一根红线，用这根红线把你所要设置的问题串连起来，这样你的课堂才不会显得支离破碎。纪老师就是以从清明上河图看北宋城市经济这根红线，通过经营场所、经营手段、经营时间、经营理念、经营活动、经营地域等六个方面的变化来突出这根红线。同时围绕这根红线设计小问题，以小问题来引领课堂，进一步突出这根红线，上面的六个问题即是。

纪老师的这节课，当然也有许多值得商榷的地方，如课堂讲授时间、学生的参与方式、学习能力的培养、学生的主体地位等方面，存在这样或那样的不足之外，本文在这里不作探讨。

纪老师的课还有很多的特点，笔者因水平所限，只能窥一斑而难见全豹，把自己听课的一点体会总结出来，抛砖引玉，希望能引发各位同行的讨论和思考。