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一、 课程改革
1．脉络——《课改大事记》
2．成效1——学生方面普遍听课状态上升，课程内容结合了专业，多媒体手段的调用激发了他们的兴趣，部分学生表示这对培养他们对专业的热爱与理解非常有益，收集到了一些有质量的作业，同学生进行了小范围对话式反馈交流，课程沿着基本兑现预期目标的轨道行进。
3．成效2——北师大几位同学在学业评价方面给予极大的理论支持和可操作的建议，这些建议已经在非课改专业课初步生效。
4．问题1——自6月初到10月中，执教人都处于一种亢奋状态。但期中考试以后，这种激情逐渐衰退，对课改存在的问题等理性分析开始入场，但这些理性的分析一方面没有立即转化为行动，另一方面更加速了激情的衰退过程。如果不是本学期有领导听课、北师大学生来访这两桩外来事件刺激，课改本学期的效果将会大打折扣。
5．问题2——在基本肯定该课的同时，听课领导普遍认为该课存在两点不足：系统性不够；有一些偏离主线或主线不明确的课例。
6．问题3——该课的名称提法目前还不统一，在6月，我听到的消息是人文综合课，但最近看学校颁布的课程表上两个子专业一个叫美术史，一个叫历史，而教室里的课表上又统称历史。这种混乱的现象从一个侧面反映出执本课的定位还处于游离状态。
7．问题4——学生学习成果整理归纳不够，课改效果需要的最有说服力的东西尚缺。
8．问题5——基本建设不足。课程开发，要求大纲、有教材、教学设计、课件、学生辅助材料、学生学习成果等一系列的建设。此外，它还需要理论建设，这是解决课程定位的根本之道。这些目前还很不充分。
9．下一步的计划——抓基本建设，虚（理论）实（教材等）结合；抓成果落实；下学期的公开课放在多媒体技术专业。
二、 公开课
1．《中华民国的成立（探究课）文件包》
2．成效——相较去年，本课有了一个质的提升，这是听过两节课后的老师一致的意见。本课的突破主要体现在：设问的梯度、视频的运用、一定的个性、渗透史学意识、结构图明晰、语言平实亲和、一定的应变能力、立意上有创新之处。
3．问题——教学案例在撰写上应力求关键地方落实、准确；本课的关键认识需要再做提炼升华；课堂上对学生“挖潜”不够；一些环节需要精细处理。
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