又一周过去了，我和Z老师一块看了论文。哎呀，满纸都是平民话语，还夹杂着少许“网络词汇”，这哪是论文啊？我们虾晕了，赶快召集他们过来。我正色道：“认真修改，好好参考人家正规的论文去。”Z老师和蔼地说：“这样写好像很白描呀，是不是改改？”他们面面相觑，点头称是。
一稿一稿改下来，明显有论文的味道了，字数不由自主地达到一万多。学生也很得意：“写作文也从来没有写过这么多字的呀。”
这一段时间，学生们交叉进行野外考察、整理资料和撰写论文，充实而忙碌着。
到第8稿，有个重大问题暴露出来。野外考察的21个古炮台数据量足有万余字，1000多张现场照片，放在论文中显然冲淡主题；不放论文中，又缺乏必要的论据来支持论点。照例，讨论！
H提出创意，用表格整合起来，文字压缩一下。再从电脑下载闽江口遥感地形图。把炮台标注在上面。哗，天才——鼓掌。lc也说，把“GPS”定位仪测定的炮台坐标标注在每个炮台下面。TT建议：把每个炮台的平面图画出来，以后找炮台就方便了。七嘴八舌，创意迭出：标出它们破坏程度评估、保护现状描述、炮台现状照片……全部都是创意啊！
这三个人凑起来，还真的成为一条龙了！
我在考虑：这样的变化必然要打破原来的论文结构，学生们会不会抵触啊。我刚说出顾虑，他们反过来安慰我：“老师，这挺好玩。相信我们会写好的。”
就这样，论文进行了伤筋动骨的第一次大改动。
……
如此这般，又经过了4次大改动。到了2005年11月底，写完了第15稿。论文也就基本定型了。
参加完市赛和省赛，学生们结合专家和指导教师的点评意见，以及新得到的资料，又先后五次对论文进行局部修改。哈，居然4万多字了。
