从教师角度看，集体备课已开始被部分学校老师所重视。嘉兴三中高一历史备课组采取的方法是：先集中讨论并明确专题的主旨，然后每位教师分别承担一课，形成可以供其他老师使用的教学设计（具体内容主要包括三项：与本课相关的资料、课件和练习）。秀州中学高一历史备课组采用的方法是：每个老师分别承担某一个专题的备课任务，形成一个专题的教学设计，再提供给其他老师使用。不过，要使集体备课收到更好的效果，除了历史老师们的努力探索，也需要各校的管理层转变观念，对学校的有关备课与考核制度进行创新。
关于新课程备课指导，平湖市已成立由各校高一备课组长组成的“新课程学科中心组”；海盐县则由学科带头人组成“学科中心组”；嘉善县拟组建3-5人的“学科研究指导小组”；海宁市已在朱能老师的组织下进行了两次集体的专题备课。相形之下，市属中学在这方面还有待重视。
◆通过调研，也已发现了若干值得重视并需要在今后的实验推进中逐步加以解决的问题：
学生方面，历史基础知识普遍较为薄弱。学生对不少初中已学过的、本该掌握的常识往往是“茫然无所知”，学习习惯与方法也不当。这与专家们认为的高中历史新课程建立在良好的初中历史学习基础之上这一理想的“预设条件”完全不符，从而极大地加大了高中历史新课程实施的难度。希望省、市教育行政决策部门要对义务制教育七至九年级的《历史与社会》教学及评价进行反思，从根本上改变这种状况。当然，作为高中历史教师，已退无可退，只能面对！
教师方面，专业化的程度有待提升。本次高中历史课程改革，对教师的历史观、知识结构、教育观念及教学方法提出了全面挑战，因此需要高中历史教师付出比其他学科老师更大的努力。提升专业化水平，更需要学校领导的理解与支持。如果没有一支专业化程度较高的高中历史教师队伍，高中历史新课程改革绝无成功之希望，国家赋予的高中历史教育的光荣使命也不可能完成。
教材及辅导用书方面，一方面是人民版教材几乎是“学术手稿”，学术性极强，且采用了模块这一新的编写方式，还出现了大量新知识，因而解读及处理的难度相当大；另一方面是虽然已有一些辅导用书，但针对性不太强且质量也不太理想。这导致了教师的备课难度与量均极大。这需要包括人民出版社、教材编写人员、各类教学辅导用书的编写人员抱着对高中历史新课程改革负责、对高中历史教师负责的精神，继续作出较大努力。
课堂教学方面：由于教材本身内容丰富、又需要补充或拓展，所以课时与教学任务重的矛盾极为突出，而这种状况又制约着“过程与方法”这一新课程重要教学目标的实现。所以如何理解新课程标准及《教学指导意见》，如何把握教学的深度与广度，如何进行教学设计成为解决这一矛盾的关键所在。
