省教育学院卢真金教授在为我市中小学“名师工程”理论学习班作题为《反思性教学与教师专业发展》的讲座时就教师的读书问题提出了自己的三点建议：精读经典；比读专题（比较性读书）；“反读”指导（反读权威）。他还郑重建议，为了促进专业发展，教师应读好三本书：教学论、教育心理学、教育教学研究方法各一册。不过，具体应当读哪三本书，卢教授没有明确推荐，这是一点遗憾。
关于读书的重要性，历来有许多至理名言。在中国，古代有“书中自有黄金屋”、“书中自有颜如玉”之说；当代则有“有时候仅仅读到某一句话，它能够照亮我一天的心情”（曹明华语）之语；在外国，既有西塞罗“没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体”的灼见，也有罗曼·罗兰“书本不仅是我寂寞时的良伴，苦闷时的知友，而且是我彷徨无主时的灯塔”的感叹。相信古今中外的这些读书名言已经影响了一代代的读书人。
关于教师读书的重要性，名家们也早有论述。苏霍姆林斯基曾指出，“读书，读书，再读书，----教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”中央教科所所长朱小蔓博士也希望“让读书支撑我们（教师）的生命”。相信当今不少教师的读书也多少是因为受到了这些名家之论的影响。
关于读书方法的总结与介绍，同样是屡见不鲜，如著名语文特级教师魏书生就专门介绍过自己的读书方法：“一部书，我也不是一页页的读，而是先看目录，然后跳读，弄清它在总体系统上的位置，再在心里构出这本书的知识结构图……”；这一次，卢教授的三点建议，必定是他长期读书后的心得。这种种方法应当是能够帮助我们读书的。
但遗憾的是，看来光靠上述因素已不足以让当今的人们认真读书，因为有不少证据表明这些年来人们是越来越少读书了。如中国出版科学研究所在2004年所作的“第三次全国国民阅读与购买倾向抽样调查”结果表明，我国国民的读书率在近五年中是持续走低，目前，我国国民中有读书习惯者仅占5%。调查还显示，近五年来，我国国民读书的功利实用性目的走强，知识性目的减弱，追求消遣和娱乐性表现越来越明显。
国民中的知识分子读书情况似乎也难以乐观，据复旦大学2003年对部分大学生阅读习惯进行的调研显示，经常阅读本专业经典著作、人文社会科学典籍、专业学术期刊、外文学术文献的学生比例分别为15.2%、22.8%、9.3%、5.2%。而经常或偶尔阅读通俗文学读物、时尚报刊、外文报刊的比例则高达88.5%、86.4%、73.9%。换言之，经常阅读人文社会科学典籍和学术类著作期刊的大学生不足三成，大多数学生课外阅读只是为了休闲消遣。
