为努力推进西城区初一历史课程改革，我们从各个学校抽调骨干教师，组成初一历史课程改革核心小组。小组的基本职责是决定西城区初一历史课程改革的方针。由于课改核心小组的主要成员是教师，因此，小组的另一重大职责就是率先垂范，在实践中探索课程改革的方向。一年以来，我们对课程标准、教学设计、课程资源、学习方式、评价方式等方面进行了专题研究；为全区老师作教材教法分析十次，区级研究课六次，市区示范课各一次；在国家级期刊发表论文四篇，五篇论文获市级一等奖，一篇论文获市级二等奖，一篇论文获全国中学历史教学专业委员会论文评比二等奖；为人教社教材和河北版教材编写教参共二十五篇。

在上述专题研究中，最有特色的是对历史课程资源开发与利用的研究。特色之一：小组成员全员参与，团结协作，但是分工明确。从人力资源、历史遗迹和遗址、外语资料到资源库建设，均有老师专门研究。特色之二：实证性强。我们的研究，主要不在于理论，而在于实践。我们是在研究课、活动课等教学现场进行研究。特色之三：成果丰富。我们的研究不仅改善了自己的教学，有力地推动全区历史课程改革的深入，还在全市范围内产生了较大的影响（四项成果获市级一等奖）。

下面对我们的研究做一个简单的概述：

三帆中学薛纪国老师认为，历史课程资源的开发与利用应围绕“以学生的发展”这个核心。开发课程资源，应遵循以下几个原则：1、依据课程标准的理念；2、依据学生发展的需要；3、依据时代发展的需求。薛老师重点研究了如何开发和利用学生和教师这两种重要的人力资源。他认为：学生的问题与困惑，是历史教学的一个出发点，也是历史教学的归宿，同时还是重要的课程资源。要善于从学生身上发掘课程资源，如从学生的认识中发现常人熟视无睹的东西；利用学生对问题的错误认识，变“废”为宝；发现学生对问题的“超常”认识，鼓励和鞭策学生共同前进；等等。不仅如此，教师还应教会学生开发和利用课程资源的方法和技巧。教师也是课程资源的重要组成部分。教师的视野在一定程度上影响、制约着学生的视野，教师的素质决定了课程资源开发与利用的范围与程度。此外，教师在教学中的个性和对历史问题的直接体验，同样可以作为鲜活的课程资源。薛老师的研究成果在初一教研活动上予以宣讲，其论文被评为北京市教育学会中青年理论工作者会论文评比一等奖，薛老师本人作为获奖代表在颁奖典礼上发言。

西城外国语学校王卫玲老师主持了学校课题《新型教学模式的实践与研究》的子课题《教会学生利用课程资源进行学习》的研究。王老师认为，要在教学中打破传统课程资源的局限，树立新的课程资源观，因地制宜地开发和利用各种课程资源，促使学生在自主探究的学习活动中，掌握知识、提高能力、丰富情感、学会学习。王老师结合历史组全体老师的教学实践，主要从以下几个方面开展研究：教会学生利用教材、教辅和工具书来学习，培养学生左图右史的好习惯；教会学生利用图书馆和互联网进行学习，培养学生收集和处理信息的能力；教会学生利用乡土和社区资源来学习，打破传统学校教育的局限性和封闭性；教会学生自行开发课程资源，以实现课程资源可持续发展。在课题研究的指导下，王卫玲老师和董会敏老师先后为全区教师做研究课，反响很好。由于王老师的优异表现，她今年还被学校推荐参加市级课改先进个人的评选。