孔繁刚：历史教师的价值存在于学生心目中
教师的主要工作就是在教室里给学生上课。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星”。
我是一位历史教师，在40余年的教学生涯中上了近5位数的历史课。在不少人看来，历史课就是讲故事，浩瀚无际的历史知识海洋提供了极其丰富的故事素材，哪有孩子不喜欢听故事的呢？事实上远非如此，在教育界工作的同志都知道，学生爱历史、不爱历史课的现象在学校里十分普遍，尤其在当今市场经济浪潮的冲击下，在应试教育的巨大压力下，历史课的地位、功能、价值在很大程度上都是由历史教师在撑着、在顶着。我当然也是其中一位。
所幸的是，我的学生对我的历史课还颇有好感，甚至当他们离开中学已经多年了，居然还记住了我当时在历史课上的一些只言片语。爱因斯坦曾说：“如果你忘记了在学校里学到的一切，那么留下来的就是教育。”在我快要淡出历史讲台的时候，想到这一点，我觉得这就是我从教40余年最宝贵的价值和最大的慰藉。
历史教师在历史课上讲的核心内容大同小异，基本上都是依据国家教育行政部门制定的教学大纲或课程标准以及依此所编写的教材，但是为什么教师讲课的效果却相差甚远呢？世界上没有两片完全一模一样的树叶，同样也没有两堂一模一样的课堂教学。教师讲的是一种追求、一种再创造，也是一种艺术。我追求的是什么？
首先是激起学生学习历史的兴趣、动机和渴望。记得有一次课后我找一位学生谈话，问他为什么课堂上不做听课笔记，没想到他竟脱口而出：“老师，您讲得太精彩，我听得出神了，所以忘了记笔记。”说得坐在旁边的其他教师都笑了，笑得我也无从问下去。美国著名心理学家、教育家布鲁诺说：“对学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”如果背离了学生学习的兴趣，谈历史课的思想教育、思维训练、情感陶冶，我觉得都是空的。
那么我给学生讲些什么呢？或在课本之外给学生补充些什么内容呢？
首先，讲历史要尊重史实，给学生再现过去真实的历史。有一位历史学家说：学中国古代史不需要编课本，就去读《史记》、《汉书》、《资治通鉴》…………话虽说是绝对些，但我想道理是有的。我在讲到苏俄“战时共产主义政策”给农民带来困难时，就引用了当时留在列宁笔记本上农民诉苦的话：“余粮收集得像扫帚扫一样干净，一点也没剩”；“我们那里发生过拿手枪顶着人家太阳穴这样的强迫，人们很气愤”；“土地属于我们，面包却属于你们，水属于我们，鱼却属于你们，森林属于我们，木材却属于你们”。我相信真实的历史本身就对学生有很大的吸引诱惑。
其次，补充一些学生感兴趣的内容。十六七岁的学生尤其是男孩子都对历史上的战争十分感兴趣。但是课本上限于篇幅，往往只罗列了一个结果，却没有展开其过程。我在讲解放战争时期的三大战役时，就从战略时间的选择、战略方向的选择、战略方针的选择等几个方面给学生作层层剖析，既调动了学生学习历史的积极性和内驱力，又树立了领袖运筹帷幄之中、决胜于千里之外的光辉形象。
