在具体课文介绍前，还有几点需要注意的：
第一，要充分考虑文化与政治、经济关系。
文化与政治、经济是社会生活的三个基本领域。其中，经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是社会政治、经济在观念形态上的反映。一定的文化由一定的政治、经济所决定。所以，文化的讲述一定不能脱离政治、经济这个历史背景。
第二，要注意文化自身的发展过程，尽量呈现文化的连贯性、继承性。
在文化史中，无论思想、文学、艺术，还是科学技术，都有自身独立发展的过程。这个过程是文化自身新陈代谢、不断创新的过程。同类内容在不同的历史时期，表现形式不同，也就是说富有时代特色。但它们彼此之间都有联系性和继承性。
比如：讲到文字的演变时，教科书从殷商的甲骨文，写到商周刻在青铜器上的金文，再到用毛笔书写在竹简或丝帛上的竹书和帛书。后来，随着书写工具的变化和纸的发明改进，字体也不断变化，由大篆，到秦统一为小篆，后不断演化成隶书、楷书、行书和草书，书法也逐渐成为一门艺术。又如中国的文学，从春秋时期的《诗经》，战国时期的“楚辞”，到南北朝时期的民歌，再发展到唐诗、宋词、元曲，以至明清时期的小说，构成了一部我国古代的古典文学史。再如中国古代的思想发展史，从春秋时期的思想家老子、孔子，写到战国时期的孟子、荀子和庄子等诸子，到汉武帝时期儒家思想被确立为正统。后来，儒学又对佛道思想进一步吸收发展，最终演成宋明理学，直到早期民主启蒙思潮的出现。还有科学技术，从蒸汽时代到电气时代，再到网络时代的技术变革，其中科技的继承与发展，始终贯穿在我们教材的科学技术史中。这些科技成就，都是在前人的基础上不断发明创造的结果。这种呈现方式也便于学生系统的学习、理解和把握思想文化发展的历史。
第三，注意文化的民族区域差异及交流融合，呈现文化的多元化和多样性。
文化是民族的，各个民族都有自己的文化个性和特点，不同的文化对社会发展的作用也不同，我们要尊重各族文化，繁荣世界文化。中国是一个统一的多民族的国家，除汉族外，还有55个少数民族居住着占我国国土一半以上的地方。我国历史悠久，文化内涵丰富，这些都是由中华各民族共同缔造的。所以要十分重视体现少数民族对中华民族文明所作出的巨大贡献。但是，课标中对此规定内容几乎没有，教材中也较少涉及，不能不说这是个缺憾。教师在授课时可以考虑适当补充。我们今后在教材修订时也会重新考虑这个问题，适当增加相关内容，比如说少数民族的风俗习惯、传统节日，让学生领略到不同民族文化的韵味。
同时也要注意世界文化的多样性，从中外思想文化史的内容中去体会每种文化的独特性，并认识到这些都是由人类共同创造的财富。
第四，注意各国文化的交融，呈现文化的国际视野。
文化是世界的，各国的文化都是世界文化中不可缺少的部分。文化具有强大的渗透力，中国文化和世界文化总是在不断地互相交流、吸收，乃至融合中发展。中国历史上文明最为昌盛的时代，如汉唐，无不是广泛吸收外来文化发展而至。
在中外交往方面，教材中所涉及的内容有，但不多，在今后修订时可考虑增加。因为世界文化在交流中得到发展，中国文化对世界文化做出重大贡献，外国的文化同样也影响着中国文化。
再就是文化史的教育功能问题，尽管课标中已经列出了学习思想文化史的主要达到的目标，但是就文化史的教育功能阐述的不够明确具体，有必要强调下：
李纯武先生曾谈到文化的作用，说：“文化史的思想光辉能引发人们的思想火花，启迪人们的智慧，引导人们深入思考问题。文化史的美和美学的因素能使人们受到强烈的感染，或给人以美的享受，起到陶冶情操的作用；或振聋发聩，起到震撼人心的作用。它的教育功能，若春雨润物，寓陶冶于潜移默化之中，其意义是深远的。”
具体而言，文化史的主要功能表现在以下几个方面：
第一，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感。
历史教科书中的文化史内容，是对学生进行爱国主义教育的最好素材。中华各民族人民共同创造的文化源远流长、博大精深。中华文明又是人类文明史上唯一没有中断而延续至今的古老文明。所以，我们在讲述中华文化时，最能激起学生的民族自尊心和自豪感，使学生的爱国情感得到升华。比如我们讲到战国时期楚国大夫屈原在他的《离骚》中，将自然、人物和神话糅为一体，使思想性和艺术性高度结合，充分表达了诗人对祖国和人民的热爱；再如讲到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，使民族国家的历史使命感和社会责任感始终激荡在学生的内心深处。我们讲科学技术方面的内容，中国古代的四大发明，它比欧洲的文明早了几个世纪。12世纪后期，指南针传入欧洲，14世纪欧洲开始有造纸、应用火药和火药武器的记载，15世纪中期开始用活字印刷。学生通过对教科书中这些内容的学习，看到我国古代的科学技术领先于世界，民族自豪感和自信心便会油然而升，容易激发学生热爱祖国的思想感情，以及他们振兴中华、赶超世界的历史责任感，有利于学生树立为人类社会的发展作贡献的信念。
第二，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力，进一步让学生形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。
在中学历史教科书中，有很多人物和成就都能对学生起到励志的作用。如到李时珍采药，为了确定药物的作用，他亲自品尝有毒的曼佗罗花，李时珍踏遍名山，历尽艰辛，最后经过27个春秋写成了药物学巨著《本草纲目》等。伽利略为了坚持科学的真理， 伽利略在判决书上签字时，还自言自语地说：“地球确实是在转动的啊！”等等，这些科学家的不断探索、求真创新的典型事例，逐步培养起青年学生勇于攀登科学高峰的坚定意志和创新精神。
第三，培养健康的审美情趣，陶冶性情，对学生进行美感教育。
历史教科书中的音乐、绘画、书法、雕塑等方面，内容丰富，图文并茂，形象生动，能够让学生感受到文化艺术的魅力。如讲到书法，王羲之的字，教科书中写到“飘若浮云，矫若惊龙”，并辅以他的《兰亭序》摹本图，让学生获得真实的感受，从中来欣赏和品味书法的魅力。再如，讲到顾恺之善于画人物，称“笔下的人物，线条优美，活泼传神，富有个性”，再通过教材中他的代表作品《女史箴图》《洛神赋图》仔细欣赏，体会人物的线条、神态，逐渐提高自身的审美情趣。这些方面的文化内容，确实像李纯武先生所言，如春雨润物，起着潜移默化的作用。这些内容是素质教育的重要方面，其功能是其他历史内容所无法取代的。
