浙江各地名师人民版高一录像课点评

衢州高中历史教研博客

（十二）浙江省上虞春晖中学  李培明

杭州学军中学金丽君老师《毛泽东思想的形成和发展》这一课，充分体现了“课堂教学是教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程”的教学新理念，是一堂力图全面实现“知识与能力、过程与方法、态度情感价值观”教学目标的成功的课例。

一、立意新颖

1、教学观念新：以毛泽东革命和建设活动的地理空间为线索，贯穿哲学中认识来源于实践的观点，来阐述毛泽东思想的形成和发展的历程，突破了传统单纯历史观，体现了大历史观教学理念，有利于培养学生综合思维的习惯。视角独特新颖且符合产生思想的一般规律，符合学生的认识论。

2、教学方式新：注重学生的自主学习、探究学习和合作学习，打破了历史课堂教学的传统惯例：从浏览课文，建构知识结构着手，以毛泽东的实践来探究思想产生的历程，以学生的思辨来形成对毛泽东思想的完整的正确的理解。在师生的互动中

二、史料精选，设问精当

论从史出是历史教学的基本要求。史料的选择是否切题、具有典型性，能否激发学生的兴趣是关键。金老师的史料选择恰到好处――选择与学生生活有密切关系或者学生熟悉的人和事为切入点，有效拉近了历史和生活的距离，让学生有亲切感、增强史料的感染力。开国大典的视频具有很强的感染力，把学生的视线集中到毛泽东身上，切入了课题。井冈山斗争选用了学生自己老师的拍摄的图片。这种将历史与现实进行自然对接的教学手法，扩展了课堂知识的教育容量，突破了课堂教学的育人作用，将课堂教学升华到了对学生“情感态度价值观”教学目标的引导和培养上。

历史课堂师生互动的桥梁关键是问题的设计。这一节课教师所设计的问题都需要学生根据材料并结合书本，然后运用自己所学的知识以及自己的理解才能得出答案，这样就能很好地激发学生的求知兴趣，而且在生生交流中进行比较加深对历史的理解。问题环环相扣，过渡自然。阅读、质疑、探讨、形成认识等环节有机结合。

三、注重过程，感悟历史

无论是建构知识结构中的阅读方式的指导还是分析问题中注重渗透学习方法的指导，教会学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。

在学习过程中，关注学生的情感体验。确立学生在课堂教学活动中的主体地位，努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，给予学生充分的感受的空间，让学生在讨论和体验中自己感受毛泽东的魅力和毛泽东思想的力量，体会到毛泽东为代表的共产党人为民族解放、社会进步所作的不朽功绩。

这堂课，金老师通过感情真挚、挥洒自如地教学，学生主动参与与探究，师生相互交流与合作，充分赋予学生发展潜力、发挥才能、把握命运所需要的思维、判断、想象、创造的能力。