人民版高中历史新教材教学方法探微

这样的结论，在过去是极有可能直接出现在课本上，由教师直接讲给学生，然后由学生去死记硬背的。但是，在新课程改革的背景下，人民版教材没有这样做，它只是如实叙述“1971年，美国提出‘双重代表权’方案，即同意北京和台北都拥有联合国席位。……被周恩来拒绝。”“10月25日，第26届联合国大会以76票赞成、35票反对、17票弃权的压倒多数，通过了阿尔巴尼亚、阿尔及利亚等23国的提案，恢复中华人民共和国在联合国的合法席位，并立即将蒋介石集团的代表从联合国的一切机构中驱逐出去。这就是联合国第2758号决议”。然后简要提到“这是中国外交战线上的一个重大胜利。从此，中国作为联合国安全理事会常任理事国之一，在国际事务中发挥着越来越重要的作用。”很明显，新教材是要求师生通过教学活动，自行得出有关结论，这符合新课程的理念，也是人民版教材的一个鲜明特色。

这样，如何帮助学生得出前述结论成为摆在教师面前的一道难题，迫不得已的做法是将教师教学用书中的话“直塞”（足球术语）给学生，舍此以外任何有效的方法都意味着要付出更多的备课时间。

（1）照片上的乔冠华仰天长笑，笑得那样开心，那样忘情！日常生活中我们都很难得见到有人这样笑过，更别说一位外交家了！笔者在准备这节课的时候，一个课堂讨论题油然而生：乔冠华为什么笑得那样开心？笔者相信，这是一个完全可以操作的讨论题，让学生思考，让学生讨论，学生有话可说，有话要说，教师亦有许多作为引导学生的语言可供选择。因为这一问题的提出已经使备课中的教师不能自已：乔冠华之笑，是中华民族五千年来最灿烂的笑容：他笑蒋介石集团终于被驱逐出联合国，他笑美帝国主义孤立封锁新中国、年复一年阻挠新中国恢复联合国合法席位的政策终于破产，[注1]他笑第三世界兄弟把我们抬进了联合国！[注2]，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人？”20多年的艰苦斗争，终于迎来胜利的一天，无法想象乔冠华之笑是多少能量的释放！[注3]过程与方法一旦有恰当的选择，知识与能力、情感态度与价值观的培养便迎刃而解、顺理成章、水乳交融、水到渠成。“中华人民共和国成立后，由于美国的阻挠，新中国在联合国的席位一直被台湾的蒋介石集团所占据。”“中国政府为恢复自己的合法席位进行了长期斗争。”“20世纪70年代后，国际形势发生巨大变化，广大亚洲、非洲和拉丁美洲发展中国家取得独立并日益成为国际事务中一支举足轻重的力量。”“美国政府坚持了二十多年的孤立中华人民共和国的政策也逐渐破产。”“随着中国国际地位的逐步提高，在历届联合国大会上，越来越多的国家要求恢复中华人民共和国在联合国的合法席位。”课文的这些叙述便可以为师生一一引用，印证师生讨论、谈话的结果，使师生从感性认识上升到理性认识。这时，教师再将“答案提示”提示给学生，何如？

（2）照片上的黄华副团长面带微笑，一边看着文件，和乔冠华团长有所区别，这又是为什么呢？就此也可以让学生思考、讨论：重

且不说教者还可以引用本册教材专题九第二课“新兴力量的崛起”中另一幅图片《各国代表祝贺中华人民共和国重返联合国》。对前述这幅历史照片，教师如果不加以利用，教学效果受到严重削弱自不待言，难道不是失职？不是罪过？人民版教材大量增加历史图片，道理就在于贯彻直观性、理论和实际结合的原则，初衷就在于帮助学生更好地理解课文内容，拓展学生的知识面，提高分析问题和解决问题的能力。

当然，这要求教师对历史事件要么具有深刻的理解，要么具有深厚的感情。中国恢复在联合国的合法权利当天，笔者作为打工一族，正好路过上海，在上海的马路上、商店里，认识的人们，不认识的人们，那种扬眉吐气的气氛和感受至今记忆犹新！

仍然以“外交关系的突破”一节中“中美关系的解冻”一目为例。

关于这一目，人民版教师教学用书提出的知识与能力要求有：了解中美关系正常化、中日邦交正常化的背景、经过及影响，培养提出问题、分析问题与解决问题的能力。

本课重点有：中美关系解冻及其对国际形势的影响。中美关系解冻，有着三个方面的原因：第一，中国社会经济的发展和国际地位的不断提高，使中国成为国际事务中一支重要力量，它同时宣告了美国“遏制和孤立”中国政策的破产。第二，美国与苏联争霸世界中的守势地位所致。第三，中国为应对来自北方的现实威胁——苏联在中苏中蒙边境陈兵百万。这是影响中美寻求改善关系的重要动因。在实际行动中，双方都采取了积极主动的步骤。重点掌握这一内容有利于学生理解和掌握本节其他内容，有利于培养学生的分析能力。

本课难点：中美关系解冻、中国重返联合国与国际格局的深刻变化之间的关系。其中既有大国之间的关系、发达国家与发展中国家之间的关系，也有中美之间战略目标与现实利害之间的关系调整。因此，教师应注意结合当时的国际关系为学生进行具体的讲解。

然而反观人民版教材，关于这一目，仍然只是如实叙述了“乒乓外交”、 基辛格访华、尼克松访华、中美联合公报、建交公报的发表这些史实，史论甚为简要，对上述重点特别是中美关系解冻的三个原因完全没有正面介绍，而对上述本课难点更没有只言片语，刻意要求教师“

笔者认为，可以通过历史材料解析来解决这种情况。人民版教材本身，已经较之过去人教版教材增加了更多的历史资料卡片、知识链接、材料阅读等等，在需要的情况下，教师也可以自行安排历史材料，通过师生共同解析，只要能够拓展学生的知识面，提高分析问题和解决问题的能力。

在准备这一课时，笔者针对中美关系解冻三方面的原因，准备了：关于中国社会经济的发展和国际地位不断提高的有关历史材料如中国石油实现自给、第一颗原子弹、氢弹爆炸成功、法国等西方国家与中国建交等；关于美国与苏联争霸世界苏攻美守的一些军事数据等；中苏关系恶化如珍宝岛之战、苏联对中国进行核威胁的史实等。将这些材料按年代顺序混合编排，要求学生从这些材料中读取有效信息，作出正确的分析、判断，归纳、概括出当时国际关系的特点。同时，教材本身也是由历史材料所组成，这一目中的《中美联合公报》也可以提供给学生阅读、分析，帮助学生读出这一外交文件的言外之意，弦外之音，也有助于学生对本课重点、难点的掌握。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。笔者感到，新课程新教材的实施，对上述《决定》精神的落实提供了有力的保证，迫使智育工作包括中学历史教学转变教育观念，改革人才培养模式，其实，早就是我们广大历史教师积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量的时候了。

[注1]叔本华说：“笑的产生每次都是由于突然发觉这客体和概念两者不相吻合。除此而外，笑再无其他根源；笑自身就是这不相吻合的表现。”

——叔本华：《作为意志和表象的世界》，商务印书馆1987年版第100页

霍布斯认为凶恶是令人憎恨的，无伤大节的拙劣才可以令人发笑。当权威失去权威，让我们感到鄙夷时，他才使人感到可笑。

——华东师范大学出版社《美学原理》1999年10

霍布斯：“笑的情感不过是发见旁人的或自己过去的弱点，突然想到自己的某种优越时所感到的那种突然荣耀感。”

——转引自朱光潜《西方美学史》，人民文学出版社1979年版第209页

[注2]毛泽东语，见《毛泽东传（1949—1976）》下册，中央文献出版社2003年12月第1版第7次印刷第1634页

[注3]“心理能量消耗的节省说”，这是弗洛伊德提出的。弗洛伊德认为，人的本能欲望受到压抑，压抑到无意识之中，喜剧性具有一种释放性的作用，让欣赏者发泄它们，使它们浮动在意识之中，得到满足。

——华东师范大学出版社《美学原理》1999年10月第1版2002年8月第6次印刷第195页

说明：此文根据在高一历史教研活动上的发言整理成文