人教版高中历史教学设计 6

3.全民族抗战

（多媒体课件播放《保卫黄河》渲染气氛）

师：在中华民族面临亡国灭种的紧要关头，英雄儿女必当奋起反抗，中华大地上掀起了抗日救亡运动的高潮。当时中国各阶层是如何抗战的？

①抗日民族统一战线

（结合“学思之窗”和“历史纵横”的有关内容，分析抗日民族统一战线形成的原因和基本情况。）

②两种路线和两个战场

中国共产党：全面抗战路线（敌后战场）──游击战争、抗日根据地──陕甘宁边区

中国国民党：片面抗战路线（正面战场）──淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战──重庆

（在此要适当引导学生分析两个战场和两种路线各自的特点和形成的原因）

③抗战英烈

宝山县城──姚子青

四行仓库──谢晋元

④结果

打破了日本侵略者三个月灭亡中国的狂妄计划，取得了平型关、台儿庄等战役的胜利，但失去了华北、华中和华南的大片领土。

4.抗战的胜利

①百团大战

在了解百团大战的基本情况的基础上，重点分析其在当时全国抗战中的重大意义。

②国外战场

在这个问题上不仅要了解中国在国外战场上的英勇奋战，还可适当补充当时苏、美等国对中国抗战的支援，让学生更全面地理解中国抗战是世界反法西斯战争的重要组成部分。

③日本无条件投降

结合本课前言进行补充和分析。

三、日军的滔天罪行

“日军的滔天罪行”一目，教学目的主要在于通过触目惊心的史实引导学生思考：

①战争是残酷的，犯下的种种反人类罪行的日本侵略者，也曾是上有父母下有妻儿的人，是什么使他们从人变成了灭绝人性的恶魔？

②日本右翼否认日军在侵华期间制造的惨绝人寰的“南京大屠杀”，认为只是在战争期间的某种屠杀，你怎么看这个问题？

③作为一个中国人，一名中国当代青年，应该怎样对待这段惨痛的历史？你认为应该如何处理当今中日关系？

教师可以引导学生从战争的背景、日本发动战争的目的等方面进行分析。教师在引用时事中，日本右翼势力有所抬头的事例时应特别强调“日本右翼势力”并不代表日本全体国民。在学生就以上问题进行讨论发言时，教师应注意避免在学生中出现盲目的民族复仇情绪，引导学生冷静地剖析历史、正视历史，树立理性的爱国主义情感，以积极的态度面对未来。

四、抗日战争胜利的原因及历史意义

1.原因

结合导入新课中的问题引领进行分析。可以从日、中、国际三个角度分析。日本发动的战争是侵略的、非正义的法西斯战争，这种战争必然以失败告终。抗日民族统一战线的建立、全民族的抗战，是日本失败的主要原因。国际反法西斯联盟的有力配合和世界各国人民的支援，也是日本战败、中国抗战胜利的重要因素。

在这里要紧密结合初中学过的历史知识：世界反法西斯同盟的成立、几次重要的国际会议和几个战场之间的相互影响等，帮助学生树立国际意识，将中国的抗日战争与世界人民反法西斯战争紧密地联系在一起。

2.历史意义

可以从国内、国际两个方面来分析。就中国国内而言，抗日战争是鸦片战争以来中国抵御外敌入侵取得的第一次完全胜利，成为中华民族由威望走向振兴的历史转折点；就国际而言，中国的抗日战争为世界反法西斯战争的胜利作出了重要贡献。中国抗日战争的胜利，推动了世界民族解放运动，提高了中国的国际地位。

（海南省海口市海南中学  程晓华）

课改沙龙

本教学设计体现课程理念，较准确地把握了学习目标。它既充分考虑到抗日战争在“列强武装侵略与中国人民的反抗”这一学习主题中的地位，又注意将这一事件放到世界历史大背景中认识。通过教师引导和学生参与，对中国军民抗日斗争过程的知识建构清晰而系统。对“日军的滔天罪行”一目的设计，重视史实梳理与现实链接统一，突出以史为鉴。对“抗战的胜利”一目的设计，将例证发散与结论收敛较好地统一起来。对教材的多样化资源的利用，注意综观驾驭与微观点击相结合。

在本课教学中，还应当注意对以下两个探究主题的有效组织。一是教材提出“将各次战争的情况联系起来考察，通过比较，探讨为什么中国人民多次反侵略战争都遭到失败，而抗日战争却赢得了胜利”。二是课程标准提出“探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位”。对于第一个问题，可采用联系比较的方式，着重引导学生认识全民族抗战和国际反法西斯力量互相支持对抗日战争胜利的重大意义，特别是通过中日甲午战争和抗日战争的比较，领悟内因与外因的交相作用对战争进程及结果的影响。尽管教材对内因与外因的交相作用着墨不多，尤其是对日本发动甲午中日战争时中日两国面临的国际形势缺乏交待，教师仍应本着深化学生认知的需要，作出补充。对于第二个问题，首先从比较入手，让学生明确“抗日战争胜利是中国百年以来第一次取得反侵略的完全胜利”的基本内涵。学生对“第一次”不会产生异议，但对“完全胜利”会不甚理解，需要加以阐释。其次，应提供一些历史材料，让学生对“中国的国际地位得到提高”有更多的感性认识，这些历史材料可包括在第二次世界大战期间，中国以大国身份参加国际会议、中国通过外交收回部分丧失已久的国权和中国在战后国际政治经济秩序重构中发挥作用等方面的文字材料及相关图片。感性材料的提供应尽量丰富多样，特别是可通过补充雅尔塔会议上美、英、苏三国关于中国问题的协议，让学生形成这样的理性认识：一方面抗日战争使中国的国际地位得到提高，另一方面中国在国际上依然是一个弱国，依然是大国强权政治的牺牲品。此外，对“日军的滔天罪行”的教学设计可将“阅读与思考”所提供的材料利用起来，使本课的学习顺势延伸到现实社会中来；而社会调查则可拓宽视野，把中日当代国家间关系发展的种种障碍，诸如日本文部省批准的中学历史教科书对日本发动侵华战争和太平洋战争建立所谓“大东亚共荣圈”殖民体系的美化、日本政府官员一再朝拜供奉有第二次世界大战甲级战犯的靖国神社等时事热点，作为重要内容，让学生了解日本政府官员屡拜靖国神社、教科书美化对外扩张的原因和中国反对歪曲历史的日本教科书的原因。

（湖北省武汉市汉口铁中  明道华）