教学设计
[学情调查]
高一学生在初中学习时已经接触过“世袭制”“分封制”等概念,但对于这些制度在我国国家机器形成过程中所起的作用并不很清楚。
[教学目标]
夏商周时期是我国政治制度形成的重要时期,此时所形成的“世袭制”“分封制”以及“宗法制”,对我国几千年来的政治制度都有着深远影响。本课是“古代中国的政治制度”这一单元的第1课时,教师对学生探究方式的引导,将会对本单元后续内容的学习起示范作用。故设定教学目标如下:
1.掌握重要概念宗法制、分封制等。
2.结合历史材料分析古代中国早期政治制度的特点。
3.认识宗族与国家行政系统相结合,构成了我国独具特色的家国一体的政治结构。宗法制和分封制既具有牢固的血缘关系,又具有浓厚的专制色彩,对后世政治制度都具有深远影响。
[教学方式]
1.整合教材内容,使之为教学目标服务。
为了更好地完成教学目标,需要对教材内容进行整合。学生在初中阶段的学习中,对于世袭制、分封制已经有了一个初步的了解。同时,课本中对于这些制度内容的介绍比较清楚。因此,为了更好地发挥学生的主动性,符合学生的认知特点,可以将世袭制、分封制等内容交由学生自主学习、掌握。对于学生比较陌生的宗法制,需做重点处理。最后引导学生认识早期政治制度的特点。
2.引导学生研习和运用历史材料。
围绕主题补充或重新整合课本提供的历史材料,比如用《礼记·礼运篇》节选,帮助掌握世袭制出现后国家政治情况;补充《红楼梦》等节选内容,说明宗法制度的一些原则对我国社会的深远影响。
期望学生在研习历史材料的过程中,进一步认识历史材料是认识历史的重要途径。
3.通过各种方式创设情景,设置具有探究性的问题,启发学生进行思考。(详见[教学构思])
[教学构思]
教学内容 |
教师的教 |
学生的学 |
预期效果 |
1.概念剖析:什么是政治制度? |
情景创设:孙中山曾说过:“政治乃众人之事。”
问题设计:我们怎么理解孙中山先生的这句话?政治制度应包含哪些内容。
说明:“政治”专门研究在各种社会中如何进行组织,如何使社会的各个部分能协调的运转,如何使社会更具有竞争力。按照传统的看法,政治制度指的是在特定社会中,统治阶级通过组织政权以实现其政治统治的原则和方式的总和。从更为宽泛的角度看,政治制度是指社会政治领域中要求政治实体遵行的各类准则或规范。包括国家组织形式、政治关系、政治体制、政治组织形式及人们的政治参与等内容。 |
在教师的引导下探讨问题。
明确“政治”和“政治制度”的概念,对自己将要学习的内容有明确的认识。 |
明确学习主题概念,有利于学生对该主题的整体把握。 |
2.中国古代国家产生情况 |
情景创设:中国是一个文明古国,对于我们这个文明古国的由来有着许多传说,比如“盘古开天”“女娲造人”“大禹治水”等。
问题设计:①中国最早的国家是怎样产生的?②为什么说“夏”是我国历史上第一个王朝,它和原来的部落联盟有什么区别?③夏、商、周时期人们是怎样参与国家政治的? |
阅读课本,思考问题,讨论回答。 |
进一步明确我国古代政治萌芽的情况。 |
3.夏商周时期的重要政治制度 |
资料引入:①《礼记·礼运篇》:“今大道既隐,天下为家,各亲其亲,各子其子,货力为己,大人世及以为礼……”②《西周分封示意图》③《周朝分封诸侯分类示意表》④《西周宗法制度示意图》
设问:以上材料反映了夏商周时期哪些重要的政治制度?
引导学生看书回答问题。 |
阅读课本,思考问题。
在课本中找到世袭制、分封制和宗法制等相关内容。 |
了解古代中国重要政治制度的基本内容,掌握“世袭制”“分封制”“宗法制”概念。 |
4.中国早期政治制度的特征 |
设问:观察夏商周时期所形成的世袭制、分封制和宗法制等重要政治制度,找出这些制度的特点是什么?
引导学生看书、思考、讨论,回答问题。 |
阅读课本,思考,小组讨论,回答问题。
我国早期政治制度明显受到宗族血缘关系的影响,宗族不但是生产和其他社会生活最基本的单位,还与国家行政系统相结合,形成了家国一体的政治结构。 |
认识我国早期政治制度的特点;懂得运用归纳的方法学习知识。 |
5.中国早期政治制度的影响 |
情景创设:《红楼梦》中冷子兴对贾府情况介绍的片段
设问:我们从这段材料中是否能找出我国早期政治制度的影子? |
分析资料,讨论,在教师的引导下学习。
明确:宗法制度的某些原则,如皇位嫡长子继承制、贵族世袭爵位、夫权家长制等,逐渐嬗变为封建的宗族制度,成为中国封建社会上层建筑的重要组成部分。 |
认识早期政治制度对我国社会发展的影响。 |