最后，通过这次听课，给了我很大的震撼，也对我在教学实践中有了很大的启发，让我进一步认识到了自身教学中的误区和不足，在这里，简单的总结几条，与大家共勉。
一，进一步丰富历史知识，提高自身知识和理论修养
老师的教学环节，一般都是围绕着课本的，通过自己在大学的学习和现今的教学工作中积累的知识，再加上教参上的一些知识补充，基本上就是我们给学生授课的“老本儿”了，同样的内容和知识，在讲述了好几遍以后，仍然没有更新，与社会实际渐渐脱节，讲课当然了无生趣，脱离实际。这对于我们来说，不能不引起我们的警醒。正如课后闫璟老师语重心长的总结到，“为什么历史老师不读书”？这给我们敲响了警钟。所谓联系实际教学，所谓培养学生的基本历史观，在我们对学生要求逐渐上升的同时，我们老师不能坐吃山空，而是要花大力气再学习，再提高，郭老师每年都要花大量的时间和精力放在看书上，而我却只是在业余之时，寥寥无几的看了那么几本书，别的暂且不谈，光是知识的积淀，就已经差之千里了，想来真是惭愧。
二，既要出新，更要科学和讲求实效
新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，新课程、新标准、新要求等等一切都是新的，这就要求一线老师必须打破传统的教学模式，建立起一种高效学习的新模式。但在不断的教学尝试与改革中，既出现了研究性学习、联系式教学等各种行之有效的新方法，难免也有不少教师走向了片面化，在出新的同时，忽略了实效。比如启发式教学和探究式教学，需要大量的感性材料，同时还要紧密围绕课本，风筝放的再远，最终都紧密围绕着课堂的实际教学目的，郭老师与史老师在教学中熟练的掌握着这个启发与探究的“度”，既让学生的思维不拘泥于课本，有了更大的拓展空间，又最终达到了教学的实际效果和目的。而有些老师，特别是我们一些年轻教师，片面的追求讲课的课堂氛围好，气氛活跃。在不经意中，使课堂教学中走向了庸俗化，单方面追求课堂里的热闹和气氛，使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙，老师讲课成了单口相声，而最终学生学的一塌糊涂，能力的培养更无从谈起。
三，理论联系实际，在教学中不仅要博采众长，最终还是要形成自己的教学特色
对于我们年轻教师来说，最主要的就是学习，学习，再学习。学习骨干教师、老教师们丰富的教学经验，学习新的教学理念，学习高效的教学方法，进一步丰富和提高自身的教学水平。在这个学习中，不仅仅有着感性的学习，更需要我们在学习中不断的理性的思考，将各种理念、方法、经验的效能发挥到实处，切实结合我们自己教学中的实际，比如授课风格，学生的整体素质等等，不可生搬硬套。否则，最终的结果，只能是个四不像。用了大历史的教学观，最终却变成了只重宏观，没有微观，用了探究式学习，最终却成了只有研究，没有基础，巧妇难为无米之炊。只重教学手段的翻新，什么讨论式、兴趣组、多媒体统统用上了，最终地结果却是教学环节松散，教学效果不如人意。反倒把课堂搞得乱七八糟难，以形成合力，使学生在知识和能力上得到提高。
愿以这节课作为我教学生涯的转折点，通过不断的吸收、借鉴与学习，进一步努力提高自己的教育教学水平，也希望在今后的工作中，在市、区的领导和组织下，有更多像这样的学习机会，使更多的历史教师相互学习，共同进步，使我市、区总体的教育教学水平更上一层楼，培养出更多的人才！
