拓展探究课
再话长征 传承民族精神
吉林省实验中学 张卓鸿
一、课程生成
人教版八年级上第13课《红军不怕远征难》、活动课《重走长征路》以及大量关于长征的文学艺术作品，进行整合拓展。
二、探究目标
1．巩固加深对长征基础知识的掌握；培养收集历史资料，提取信息进行探究的能力；培养表达、表演能力，知识的运用和迁移能力。
2．通过大量的文字、图片、影视等素材刺激学生的感官，通过探究
性问题的设计拓展学生的思维，从而强化体验学习、探究学习的过程与方法。
3．突出对长征精神的挖掘，加强对未成年人思想道德的建设。
三、设计理念
1．学科交融，从不同角度认识历史。从大量文学作品、影视作品、书画作品中汲取一定的内容从不同的角度和侧面来左证历史，使学生学会在不同领域、从现实生活中寻找历史的痕迹。
2．内外呼应，形成强烈的心理共鸣。大量史实和感性的文艺素材与初中学生的情感现状形成共鸣，在剧烈的震撼中，使长征精神的提炼水到渠成、深入内心。
3．强化体验，实现课程内容的升华。对初中学生而言，学习长征最主要的、也是最本质的就是要挖掘长征精神，通过大量的素材、学生的表演、有组织的讨论、有目的的拓展和迁移等体验活动来实现对长征精神的提炼和应用。
三、教学详案
【导入新课】
长征是人类史上的一次壮举，是民主主义革命史上的宏伟篇章，为了让同学们更近距离的感受长征的苦难风流，更深层次的挖掘长征精神，我们在学习完长征的基础上又一起开发了这堂活动课：“再现长征，传承民族精神”。
【活动与探究过程】
（一）再现长征，感性认识阶段：
通过播放《十送红军》，调查学生对长征的感性认识，导出本课的第一个模块——再现长征，以及该模块的三个部分。
（多媒体展示：十送红军）
一曲老歌唤起了我们的记忆，似乎又把我们带进了那段红色的岁月了，那么我想做这样一个调查，看到“长征”这个词语，听完这首十送红军，同学们首先会想到的是什么？
学生发散思维，回答一些感性的认识，教师进行有意识的引导，使学生思维发散到与长征有关的历史、歌曲、电影、精神、感人故事等领域。
通过同学们的回答可以看出，长征已经不再是一个单一历史名词，而是作为一个立体的、多维的概念渗透到我们的思维、血液和生活中的每一个角落，所以今天就让我们去追溯历史上的长征、去欣赏艺术作品中的长征，去讲出我们内心深处的长征。
●认识历史上的长征。通过学生的图说历史和出示与长征有关的数字素材来追溯历史上的长征。
（多媒体展示长征形势示意图和动画路线图）
这是长征形势示意图，1934年中共中央和中央红军从江西瑞金出发，经过了无数山山水水，打过了无数次的大小战斗，1936年三大主力会师于会宁，长征结束。那么下面哪位同学能够通过以前的学习和刚才的观察，来个图说历史，介绍一下长征呢？
（同学介绍长征的经过，教师做总结和补充，尤其强化遵义会议）
（多媒体展示数字表格）
我们下面来看一组数字，仅以红一方面军为例，历时一年，行程两万五千里，展转11个省份，翻过了18座山脉，据毛泽东回忆红军爬过的大大小小山峰就有近千座，还趟过了包括湘江、金沙江、赤水河、大渡河在内的24条大河，长征开始时的8万人，到达陕北则只剩下不到1万人。
同学们，一组组数字是冷静的，但如果用千千万万红军战士的血肉之躯去诠释这些数字，那我们能够感受到的只有巨大的震撼和无穷的感动。
