林桂平：历史学科研究性学习的探索与反思

《网络科技时代》2005年第11期

《网络科技时代》2005年第8期报道了北京市东直门中学通过开展研究性学习取得良好效果的实例。她们的实践证明：研究性学习作为一种全新的教育理念和教学模式，走进课堂，与学科教学相结合，既丰富了传统教学的内容，使其焕发勃勃生机，又使研究性学习的生命力得以延续。因此，“走进”课堂是研究性学习的生命力之所在。对于这一认识，笔者结合指导我校高一学生开展“皖东辛亥人物研究”专题研究性学习的经历来谈一谈。

开展研究性学习首先面临选题的问题。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。研究性学习的选题是否紧密结合学生学习生活与社会生活实际，是否具有可操作性，事关整个研究性学习活动的成败。当初我们选择“皖东辛亥人物研究”这一课题时，可谓煞费苦心。一方面该课题结合了学生当时刚刚学过的历史知识——辛亥革命；另一方面又紧密联系实际，同学们所生活的滁州市（位于安徽东部）在辛亥革命时期涌现出了许多优秀人物。我们将其选为研究性学习课题，使学生能够充分利用周边的教育资源，学会关注身边的人和事，实现了将研究性学习与学科教学和社会生活资源的有机契合。近年来，我校其他学科也纷纷结合学科特点和社会生活资源，开展不同形式、涉及内容广泛的研究性学习，取得了很好的效果。

课题选好后，我们根据本课题的研究对象的特点和实现研究目标的需要，选择查找有关历史资料、开展社会调查、撰写历史小论文等作为本课题的研究方式。

教师在研究性学习过程中扮演着指导者的角色，承担调控研究过程和对学生反映的问题进行及时指导的双重任务。在指导学生开展“皖东辛亥人物研究”专题研究性学习期间，学生首先遇到的难题是不知道如何去查找资料。为此，我们一方面在学校主管领导的大力支持和积极协助下，与滁州市地方志办公室、相关县市地方志办公室、滁州市图书馆、在滁州的大专院校图书馆联系，组织学生去查阅各种书刊杂志和存档资料；另一方面我们指导学生利用互联网搜索，还向学生推荐了有关研究参考资料和几家有关辛亥革命的网站、网上搜索资料的方法等。经过努力，获得了不少对于开展研究性学习有作用的第一手资料。后来在写作小论文时，针对许多学生不知道如何下手、有的学生写的小论文存在逻辑混乱、内容空洞、无深度等问题，我们开设了几次专题讲座，指导学生整理归纳有关资料、写作历史小论文。我们还根据具体情况对个别同学的问题单独辅导。

在研究性学习过程中，我们强调教师的指导作用，但更强调学生的主体地位。例如在指导学生开展“皖东辛亥人物研究”专题研究性学习时，我第一次带学生去滁州市地方志办公室去查找资料，将学生带到指定场所以后，接下来的活动时间就交给学生。后来第二次、第三次去，学生只凭着学校的介绍信自行组织去，教师就不过问，而是把更多的时间和空间留给学生。研究性学习中学生获取知识的过程，不再是简单的“传输——接受”式的传递过程，而是靠自己的建构来完成。这种建构是学生在对教材或教师创设的学习情境中，获取相关问题的信息，并对所获信息进行分析、整理，形成历史概念，归纳历史发展的基本线索、基本特征，进而认识历史发展的规律。

教师在研究性学习的过程中还充当评估者的角色。与传统教育的评价模式侧重应试能力和考试成绩不相同的是，研究性学习提倡多元性评价、激励性评价和形成性评价。在操作过程中，我们把评价范围由学校扩大到学生、家长及社会；评价内容包括认知、情感态度和价值观。我们更注意发现学生的长处和优点，激励学生在原有的基础上不断提高和发展，使之逐步达到预先设计的目标和要求。例如在评价学生开展“皖东辛亥人物研究”专题研究性学习的成果时，由于这一成果的主要形式是同学们撰写的小论文，我们的评价不是简单地打一个分数，而是从培养学生学习能力和科学的研究态度着眼，调动学生参与探究活动的积极性，从而培养学生的阅读理解、比较辨析、归纳概括、综合评价等学科能力。

通过指导学生开展“皖东辛亥人物研究”专题研究性学习，有几点感触谨此提出，与大家共勉。

第一，研究性学习的选题必须避免两大错误倾向。

一是简单化倾向。研究性学习选题必须具有开放性，具有研究价值和现实可操作性。一些早有定论的问题就不能用来作为研究性学习的课题。就历史学科来说，历史发展的具体过程（例如辛亥革命等具体的历史事件发生的时间、地点、人物等），我们就不值得再花时间去开展研究性学习。我校选择“皖东辛亥人物研究”作为课题，就是因为家乡涌现的在辛亥革命中做出贡献的历史人物的英雄事迹尚不为大多数人所知，青年学生在这一方面的了解更是一片空白，因而就很值得让学生去发掘和探索一番。二是复杂化倾向。研究性学习的主体是中学生，受学习任务、能力水平、实践经验、生活条件等多方面因素的制约，学生的探究过程不可能与真正意义的科学研究相比。因此在选择研究课题时，同学们就不必选择那些看不见摸不着、脱离了学生的学科学习和生活实际、好高婺远的课题。例如中学生就不值得去研究历史上建文皇帝身归何处、西夏史的研究等学术界的“悬案”。