这两天集中听了5节面试课，都是必修三24课《毛泽东与马克思主义的中国化》。面试的5位毕生生中，3个是本科生，2个是研究生。
这一课主要介绍毛泽东思想形成的背景、条件、过程、影响。其中，形成的过程跨度大，是重点也是难点。各个老师都基本完成了教学任务，但也各有特点。
第一位老师以歌曲《东方红》导入，展示了各个年龄阶段毛泽东的照片。这一点挺有特色。课堂上口头强调了重点，但却没有深挖，也没有引导学生去掌握重点。师生互动严重不足。我觉得课堂上热闹的设计必须为学生掌握重难点服务，而不是单纯为了兴趣、热闹而热闹。上课的老师温柔有余，激情不足。整堂课脸上基本没有表情，语速很平缓，缺乏抑扬顿挫。老师穿着一件大衣，大衣的扣子没有扣上，给人一种拖沓随便的感觉。本来这一课的理论性就比较强，听课下来觉得更困了更闷了。
第二位老师是曾经教过几年书的师大的研究生。他基本功非常扎实，师生互动也很到位，采用启发式教学，能够帮助学生理解教材和知识点。他让我们改变了一直以来对研究生的看法，证明研究生不仅能研究，而且也能够很好地教学。稍微有点不足的地方是，没有完成教学任务，40分钟不够他发挥。
第三位老师也是曾教过几年书的暨大的研究生。我听到这里已经是第3节课了，发现前三位老师都下载到同一个课件，进行了简单的修改。但是，教学的思路基本相似。可能是三年的研究生的学生已经淡化了师范技能的训练，这位老师虽然有一定的基础，但是比起第二位老师，觉得有些差距。
突然间我想：这一课怎样突破呢？理论性比较强，话题也比较闷。我突然想结合伟人毛泽东的个人经历，用毛泽东丰富多彩的人生际遇展示毛泽东思想的形成过程。其中，毛泽东各年龄阶段的照片、他的人生起伏、发表的文章、遇到的人、感情生活都可以简单介绍；最近连续剧《恰同学少年》广受好评，也可以把其中的视频片断截取下来播放。
第四位老师的特色是用表格展示了毛泽东思想形成的过程，非常扎实地让学生掌握了萌芽、形成、成熟、继续发展四个阶段的具体实践、主要理论、著作，而且用翔实的史料证明毛泽东思想是集体智慧的结晶，强调了毛泽东思想的影响，并要求学生记录下来，因为岳麓版的教材没有体现出来。不足是老师有点紧张，粉笔字还有待加强。
最后一位老师的特色也挺明显的：声音清脆，抑扬顿挫。用“名人信息卡”让学生补充李大钊、毛泽东的信息。“今天我做义馆员”环节，把体现毛泽东思想的相关文章书籍列出来，要求学生按照时间顺序整理上架，把书籍分类排好。“义馆员论坛”环节，让学生讨论毛泽东思想与毛泽东个人的思想之间的关系。
这也是一次难得的学习机会，通过听课，我觉得自己平时的常规教学还有很多待改进的地方。看别人的课堂，想自己的教学，学别人的优点，改自己的设计。我们的目的只有一个，为了让学生更好地学习，贯彻有效教学，提高课堂效率。
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