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【背景回眸】

目前，关于有效教学的讨论，如汹涌的潮水，大有铺天盖地、一浪高过一浪之势；至于课堂模式之说，乃老生常谈，远有杜郎口中学、洋思模式，近也曾有目标教学、3015模式……我校的有效教学探索也早已起步，但这绝不是在追风赶时髦，而是必要性和必然性使然——作为引领全县初中教学的示范性学校，历年来骄人业绩的取得必然有其独到的有效的经验，有必要加以总结并归纳出自己的特色，以真正对全县初中教学起到示范作用，也为学校的未来发展开拓更广阔的空间。

【犹犹豫豫开始摸索】

所谓构建有效的课堂模式，即探求一种较为稳定的、有特色的、易操作的、高效的课堂模式。对于追求课堂教学的有效性而言，一般没有异议；但对于构建课堂模式的必要性，却有着许多不同的看法，有人认为模式也是一种特色，构建一种较稳定的有效教学模式，更便于操作，这本身就是有效教学的一种体现；但也有人担心这样是否与创新相悖，扼杀课堂的灵性和特色，还有人觉得这只是一种形式主义而已，甚至有人怀疑这是在作秀。

【走走看看初具雏形】

为了营建较好的课堂模式，根据学校的要求，各教研组精心研究，在理论与实践、现实与理想的坐标中尽力寻找着适合本学科的最佳建构点，力争构建科学、有效、实用的课堂模式。通过研究确定，历史学科的基本模式分为三大板块，即学生自主探究——师生共同探讨——当堂消化巩固。具体操作程序是：

新授课：

一、教师引导：(5分钟)

简述本课主要内容(或学习目标)，并板书学习提纲(或提出思考问题)

常用语：今天我们将共同学习第*课，通过本课的学习我们将懂得……

二、学生自主学习：(5-10分钟)

学生自读课本，完成学习提纲。

要求：着重大字部分，浏览小字部分，并根据学习提纲的提示，在重点和疑难之处做好标记。

三、交流自主学习成果，检查自主学习的效果。(5-10分钟)

常用方式：通过口头回答或上黑板书写的方式，着重解决学习提纲所提示的内容。

四、师生讨论理解提升教材。(5-10分钟)

首先讨论学生提出的问题：

   (1)学生自主学习时对学习提纲提示中不能解决的问题；

   (2)学习自主学习过程中自己发现的难题或感兴趣的知识。

其次由教师引导讨论有关综合问题，增强学生的理解和运用能力。

五、归纳小结，复习巩固 (5分钟)

六、当堂默写检测。(5分钟)

复习课：

一、明确复习范围及要求。(3分钟)

二、师生共同回忆梳理知识脉络，形成知识网络。(15-20分钟)

三、学生消化巩固。(15分钟)

四、当堂默写检测。(5分钟)

【实践之中初见成效】

实践是检验真理的唯一标准。模式是否有效、营建有效课堂模式是否有必要，课堂上的所有参与者对此体会最深刻：

变化最大的是学生。首先，学生的学习态度由被动“等”变成主动“要”。过去学生总觉得反正老师要讲，也就习惯于等待，满足于接受，现在发现等不到、靠不着，吃大锅饭的时代过去了，因为老师所讲内容主要来自于他们发现的问题，或带有综合性的讨论辨析，前提条件是他们必须要充分看书，如果看书不认真，就没有了知识构建的基础，更发现不了难点问题。其次，学生的学习心态由“累”到“充实”。过去，被动接受、等着受灌，一课下来，被灌得头昏脑涨。最初实行自主学习时，又因为不会学习而感到很吃力，常常踩“点”不准，或不着边际，甚至有同学跟老师商量“还是你讲吧，那多轻松呀!”针对这种情形，我们以优秀学生做榜样，推广他们学习的成果和方法，鼓励所有同学主动参与，不以对错论英雄，只看多少比能力。渐渐地，他们不仅能找到基本知识点，更重要的是找到了自主学习的方法、乐趣，发现了自己的能力，找到了成功的感觉。看书看得更仔细了，听课也听得更专心了，因为所讲内容正切中他们的需要(感兴趣的或是有难度的)。有了学生有效的自主学习为基础，教师的教也更有效了。

受益最大的是年轻教师。今年我们组又加盟了两位新分配教师，初为人师，难免把握不住重点难点、驾驭不了课堂，虽有“青蓝工程”，但看到老教师驾驭自如，即使依着葫芦画瓢，也只能模仿其形不能体会其神。有了这种模式以后，备课有集体备课作保障，重点难点就能了熟于心了；上课有较规范的程序，易于操作，即使经验不足，也能很快上路，并保证基本效果不会有多大差距。

感慨最深的是老教师。过去讲得口干舌燥，学生有时还不领情，现在有针对性地教，讲得少而精，效果也明显好多了；过去走进教室心里总是很踏实，因为教什么、怎么教一般都成竹在胸，但现在走进教室，有时心里还真有点不踏实，因为学生知识面有的很杂很宽，课堂上随时都有可能有意料之外的问题出现。

【再回首冷静三思】

一思：探究有效课堂模式——应该。新模式=新形式+新理念。如果像有些人所担心的是“作秀”，那么秀的不仅是形式，秀的更是新的理念。这样的课堂才真正体现了以学生为主体、教师为主导、把课堂还给学生的要求。教什么、怎样教由学生的学情决定，教师重在引导学习的方向、指导学习的思路。

二思：构建有效课堂模式——值得。现在课前认真预习的学生明显多了，基本能通读教材并作出标记，自主探究时能争相表现，敢说、敢问，积极参与，从检测默写的情况来看，课堂学习效果也大大提高。

三思：有效课堂模式的探究——任重道远。从目前来年，我们的模式创新还不够，尤其缺少特色；学生的思维还不够活跃，所探究问题多局限在“为什么”，这种探究虽有助于理解，但缺乏综合性，思维缺少深度和广度，尤其应当严防走进就事(点)论事(点)的应试教学误区。