高一历史新课程实验的困难及对策

广州  增城市教研室历史科整理   作者：刘芳    广州中学历史教研网 >> 高中新课

增城市高级中学：

困难：1、难以准确把握新课程的“双基”程度要求。各种版本的新教材对历史知识的选取和能力要求都有所不同，相对而言，人教版的要求是较高的，无论知识体系的完整性，还是思考题的设计。2、现有初中学生的学习基础（包括基础知识、学习习惯、思维方式、学习方式等）与新课程的要求差距较大，如学生学习的参与意识、问题分析的基本方式——预习习惯、联系和比较，这些都没有较好的基础。3、教师对新课程教学方式的要求和运用，感到力不从心。如创设新情景、调动学生的学习积极性、组织学生讨论、推动学生的合作学习、评价学生的历史学习等，都缺乏可供参照的案例，新课程留给我们的空间很大。4、教师受教材和与传统要求的束缚较多，教学设计与学生的实际接受能力落差较大。

反思：感悟历史——新课程的宗旨。1、世界三大宗教的经典为什么会广为流传，为世人接受？一个重要的原因是它们很多道理是以故事的形式体现出来的，都是让人在体验中悟出来的。我们的教学可以借鉴这种形式来施教。2、历史学习的本质不就是提高人的悟性吗？人们不是常说历史学是智慧之学吗？这正是新课程的宗旨。3、感悟历史的方法有很多，比如老师所讲故事的启示，学生讨论，学生课后的心得感受。

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1、新课程历史学科的教学容量之大尤其突出，40分钟难以完成教学任务。由于高一年级都是新课程，学生难以有更多的时间顾及各科的“课前任务”。

对策：研读课程标准，大胆取舍教材，合理要求学生。

2、教材定位较高，学生的历史基础存在“断层”，难以进行后续学习。

对策：对支撑历史学习的基本要素要予以必要补充，课内学习主要针对重点、难点问题进行分析、讨论。

3、活动课难以开展。一是因为学生的基础较差，必要的活动技能技巧掌握少；二是学校的网络设施未完善；三是内宿生较多，学生能利用来查阅知识的时间也有限，布置的研究任务（有一定的指引与方案），完成的质量不高。感觉是“堂上闹哄哄，堂下一窍不通”。

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首先，教材容量大，课时紧。怎样去组织课堂教学，完成教学任务，成为一个问题。同时，学生中大多数初中历史学习很不落实，这给高中历史新教材的实施带来更大困难。

其次，教材太难，学生看不明白。这样自然影响学生的自学能力，加重了教师的负担。

第三，教材中有许多探究性的问题。在课时这么紧的情况下，怎能保证学生有充足的时间去探究？

第四，评价方面。高考方案还未出来，直接影响了教授方式的采用。若完全按照新课程的方法，有点不放心。若按照以前的方法去教，又无法跟新课程标准接轨。所以现在只能在摸索中慢慢前进。