题根源在于目前的教育管理模式和评价体系。中国高等教育形式主义严重，对高校、师生的评价急功近利，盲目追求论文数量。高校要排名、老师要职称、学生要文凭[注: 文凭，在古代是指官府发给的证明文书。在如今的社会，用它来代表一个人受教育的程度。文凭虽然能在工作岗位上发挥一定的作用，但是不能把文凭于能力对等，文凭也不等同于文化。]，这种用人机制、评价体系、舆论导向使得师生无法潜心做学问。
廖成林建议，教育管理体制和教学模式应更加开放，对高校、对老师、对学生的评价应实事求是，着眼于长远和未来，不为指标奋斗，从制度上摈弃急功近利。“对学生因材施教，不要一刀切，用多种手段评价学生的合格性。对于本科生来讲，除了论文，还可以根据就业形势和专业分方向将创业、实践、技术开发、科技活动作为毕业形式；对于研究生来讲，可通过参与课题、社会调研、发明创造来反映学生的研究和理论应用能力。只要有利于评价学生发现、分析和解决问题的能力，形式完全可以创新。”
目前，已有部分高校开始尝试毕业形式改革，以实习报告、研究成果等来代替毕业论文，但效果仍有待进一步观察[注: 观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。观察力是人们从事观察活动的能力。观察时运用外部感觉器官直接感知客观事物的表面现象和外部形态的一种计划性和目的性很强的自觉感受活动。]。
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林杏子
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