那么，关键的问题是：大学生为什么这么乐于逃课呢？

    第一个跳出来的答案，自然是授课的内容缺乏吸引力。这就直接与大学教师的备课、授课有关。我们早就听说过“一本讲义走天下”的说法，也的确有个别的大学教师知识储备陈旧、讲解不得法。那么，要在如今这个信息和知识敞开的网络社会里继续照本宣科下去，其结果，可想而知。

    第二个经常会遇到的答案，是指向学校的——“课程结构老化、课程内容与现实脱节、缺乏实用性”。微观地说，教师个人存在照本宣科的情况；宏观地讲，大学也有着类似的惰性——学校的院系、专业、研究方向、必修、选修课程一成不变，而象牙塔外已经是十几年乃至几十年的春秋[注: 春秋时期，始于平王东迁。他得名于鲁史《春秋》 。是中国历史上社会经济急剧变化，政治局面错综复杂，军事斗争层出不穷，学术文化异彩纷呈的一个变革时期，是中华古代文明逐渐递嬗为中世纪文明的过渡时期。]荏苒。

    第三个最直接的被批判者是逃学的那些人——大学生。“学生的义务就是学习，认真地学习；逃课就是逃避自己作为学生的责任；逃课是学生知识和能力锻炼的最大损失。”诸如此类。

    这三个答案都说得有些道理。

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