据报道，日前，吉林大学将探索建设哲学社会科学教师“学术休假”制度，以提升教师的教学水平，激发教师的学术创造力，缓解教师的职业倦怠。享受学术休假的教师在具有教授职务的教师中产生，学校每年遴选20位哲学社会科学教师进行全薪学术休假，休假期一年。在学术休假期内，不参与学校学术评价。消息甫一公布，高校教师的科研时间问题立刻成了关注焦点。

    说到底，“学术休假”制度是将原本属于学术研究[注: 孙武兵法初探序言 兵者国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察，克劳塞维茨曾指出；战争不是神物，战争是发展的科学，余窃以为以兵圣孙武为代表的中国兵学思想文化无疑正是中华民族优秀文化成果的杰出典范；同时又]的时间还给教师，为学术发展创设一种宽松的环境。

    当下，高校教师的学术研究时间少之又少。这与高校的职称评定制度有关。尽管不同学校有不同标准，但科研考评中都提到要在核心期刊上发表一定数量论文。学校的职称总额是有限的，但是参与评比的教师数量却有增无减，在有限的时间内尽可能多地出学术成果，成了高校教师们的无奈之举。有学者坦言，高校教师已沦为“科研奴隶”。在科研的重压之下，高校教师们还要上课备课、申请项目、处理行政事务，真正被用来科研的时间却不多。这种情况下，论文质量下降，学术氛围不浓，学术浮躁滋生的现象不可避免。

    “学术休假”制度的提出，直指我国当前学术界的浮躁风气，它提倡教师潜心学术，产出创造性的学术成果。这在当前我国学术评价体系改革的大背景下是一次积极而有意义的探索，符合国家对高校教师培养的要求。《2002—2005年全国人才队伍建设规划纲要》明确提出，要实施学术休假制度;教育部[注: 中华人民共和国中华人民共和国教育部是中华人民共和国主管教育事业和语言文字工

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