那么，如何在快速发展中解决好实验教学中心建设中的一些瓶颈问题，有效提高文科人才培养质量呢？

    全国高校实验室研究会文科实验室工作委员会主任武宝瑞认为，实验教学在规范上需要进一步的建设，“文科跟理工科不一样，理工科一说实验教学，都非常清晰，都知[注: 都知是宋代宦官官名。-douzhi]道在做什么。那文科到底在做什么呢？以往，文科经常被人说靠不住，往往说了就是做了。但实验教学恰恰是要告诉学生也告诉老师既要知道怎么说，也要知道怎么做。但怎么做要形成规范，这要协调相关人员进行研究。”

    李平认为，依托教育行政部门，通过验收促进示范中心加强建设，凝练特色，推广运[注: 概述 1、广运 (586年─587年)南朝后梁莒公萧琮年号； 2、广运 (974年─979年)十国北汉英武帝刘继元年号；3、广运 (1034年─1036年)西夏景宗李元昊年号。]用，也是一个非常好的办法。他认为，在完成遴选和验收工作的基础上，进一步规范国家级实验教学示范中心的建设，通过制定示范中心管理办法，建立年报检查制度和完善示范中心联席机制，推动示范中心整合资源、加强建设、创新人才培养模式、提升实验教学信息化水平、提升师资水平、加大实验投入，为全面提高高等教育质量奠定坚实的基础。

    另外，处于“起步阶段”的文科实验室在体制、观念、经验、人员、场地、信息等方面还存在不少困难，虽然其发展过程已经度过了从自发到自觉、从零散到系统、从单科到综合的转变，但要得到长足的发展，真正为培养文科学生的创造力和创新力服务，还有很多问题需要研究与探索。

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