去年，一位来访的哥伦比亚大学教授如此评论：十年前，哥大教授访华后几乎很少提及访问体会和观感，似乎怕别人笑话。现在不同了，从中国回美的教授，不论名气大小，也不论是不是诺贝尔[注: 阿尔弗雷德·阿尔弗雷德·伯纳德·诺贝尔（Alfred Bernhard Nobel, 1833年10月21日－1896年12月10日）是瑞典化学家、]奖获得者，一次中国行，几乎兴奋小半年。撇开旅游观光和[注: 名称 光和（178年三月-184年） 解释 是东汉皇帝汉灵帝刘宏的第三个年号。汉朝使用这个年号时间共记7年。 光和七年十二月改元中平元年。]热情接待外，一个不容忽视的事实，那就是和中国大学开始有了合作的基础。没有这个基础，则不可能让美国教授如此看重中国大学及其发展。

    美国同行如何看中国高教呢？不妨从两个侧面做一点管窥和分析。

    首先是中国大学与美国顶尖大学的合作。美国教授对于中国大学的兴趣是一以贯之的。这一兴趣首要来自美国的战略需求。基于此目的，项目集中在文化和教育交流项目，比如南京大学与霍普金斯大学的合作以及普林斯顿大学与北师大的“普北班”等。然而，大学之间的深度交流，必须突破文化和语言教育层面。有没有学科的深度合作，是衡量大学深度合作的明显标志。2006年，耶鲁大学莱文校长访问复旦大学，明确提出合作的意愿和方向，耶鲁“在法学、生物医学、公共卫生、管理等领域与复旦有着密切的合作关系”，且希望进一步加强合作。不久，耶鲁与复旦、北大等五所中国顶尖大学建立“耶鲁生物医学世界学者计划”，合作培养生物医学方面的科学家。

    学科的深度合作还表现在科学研究和人才培养的合作上。中美大学合作建立研究中心最近十年可谓蓬勃发展。从清华大学的“中美电动汽车联合研究中心”到华中科技大学的“中美清洁能源联合研究中心”，我国大学与美国一流大学的联合研究中心和实验室，进入了发展的快车道，这些中心和实验室的健康发展，不仅有望提升大学的学科发展水平，而且也可能满足国家发展的科技需求。

    此外，通过建立联合学院培养人才则是深度合作的又一重大体现。北京[注: 北京有着三千余年的建城史和八百五十余年的建都史，最初见于记载的名字为“蓟”。民国时期，称北平。新中国成立后，是中华人民共和国的首都，]大学2011年与斯坦福大学合作建立“北大斯坦福中心”，培养面向未来的人才，涉及双方院校十多个院系，从肝脏研究到农村教育行动工程，范围相当广泛。上海交大的密歇根学院也在合作办学上积累了丰富的经验。“向东方转移”，成了美国同行的国际合作的新航标。诸多探索，

[1] [2] 下一页