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诗文的字、词、句、段、篇等方面的感性材料，既有助于提高他们的阅读和理解能力，又有利于提高他们的写作能力，诗文中蕴含的哲理也将使他们获益终身。
我在古代诗词单元教学实践中曾利用大多数学生都有争强好胜、不甘落后的心理，组织开展了一场诗歌朗诵比赛。团体赛以6个学生为一组，全体学生必须参加，要求读得准确、流利、清晰、整齐；个人赛要求做到声情并茂。每组比赛结束后。我当场打分、点评并鼓励学生重新参赛。事实证明，以诵读竞赛促积累的方法有利于激发学生的学习热情，并达到较好的认知效果。
2.3 主体与主导合力
对于学校教育来说，培养学生的创新素质、创新能力已成了素质教育的重要内容。古典诗文教学也应通过培养学生自主学习能力，进而培养每一个学生的创造能力和创新精神。
由于中职学生大多对学习古诗文存在畏难和厌倦情绪，在教学中起主导作用的老师应从心理上进行换位，从备教转换到各学，从学生的爱好、情感以及接受知识的具体情况出发，控制好难易程度，循序渐进，精心准备适合学生实际的教学。同时，重视学生的自主体验，让学生成为学习的主人，充分运用自己的理解去研读课文，用自身的体验和感情去解读作品，对作品的不确定的“空白”处进行创造性的思考和探索，多角度的观察[注: 观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。观察力是人们从事观察活动的能力。观察时运用外部感觉器官直接感知客观事物的表面现象和外部形态的一种计划性和目的性很强的自觉感受活动。]，更新途径重新审视，籍此来提出创新的观点。教师可用案例教学、项目教学、模拟教学、角色扮演等教学模式，转换角色，成为与学生平等研讨的参与者，构建一个自由活动的教学空间，让学生在自主参与、自主发现和感悟的过程中，实现个体能力的提高。
我在组织学生学习《鸿门宴》一文时，把学生分成两组表演课本剧《鸿门宴》，一组演绎古典版的，一组演绎现代版的。新鲜的教学方式让学生们很兴奋，他们认真研究教材，积极准备剧本，成为学习的主人。无论演技是否专业，学生对课文都有了自己的感悟。表演课后教师再适时地对文中人物形象的刻画和精炼生动的语言进行点评，并鼓励学生课外了解刘邦[注: 汉高祖刘邦（前256年—前195年6月1日），字季（一说原名季），沛郡丰邑中阳里（今江苏丰县）人，汉族。出身平民阶级，秦朝时曾担任泗水亭长，起兵于沛（今江苏沛县），称沛公。]、项羽的故事，拓宽学生的视野。轻松愉快的学习环境让学生充分发挥想象力、创造力，达到了事半功倍的效果。
开启智慧，放开眼光，重识古典文学教学价值，创新古典文学教学方法，有的放矢，让中华传统文化勃发生机，魅力永驻。上一页 [1] [2] [3] [4]
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