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关于高中语文选修课“唐诗宋词”教学的思考与建议 |
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时间：2011-10-10 10:41:33 来源：不详
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物等资源来说明、演示箜篌；角色，可以让小组成员讲述各自承担的任务；程序，即合作学习过程，是细化“合作学习”的重点，在这个环节中要适当引导学生深入理解课文；模拟，学生运用已学知识或已解决类似课文进行模拟学习，如可运用已学《琵琶行》中对琵琶音乐的感受来合作学习《李凭箜篌引》；外部压力，可规定时限、可规定文本报告等检查方式；环境，可规定在规定场所，即同一时间、同一地点进行合作学习；同一性，合作小组内部对该课文结论的沟通统一。
细化“合作学习”要注意以下几个问题。首先，细化“合作学习”的环节不必求全，应当根据具体情况灵活运用。其次，教师要进行适度引导，如控制时限、不同文本的特性引导等。再次，“合作学习”要充分结论，应对各小组学习结果进行评价，从而使课堂效率提升。最后，“合作学习”教学模式不应过多过滥，要注意和其它教学方法的相互配合，实现有效教学。
注释：
①该课程在青岛地区使用山东人民出版社，2005年出版的《唐诗宋词选读》一书。
②郑金洲编著.教学方法应用指导.华东师范大学出版社，2006：172.
③李其龙编著.德国教学论流派.陕西人民教育出版社，1996：121.冯克诚总主编.合作教育学派教育基本原理与论著选读.中国环境科学出版社，2006：7.郭德俊，李原.合作学习的理论与方法.高等师范教育研究，1994，（3）.
参考文献：
［1］刘怀荣等著.唐诗宋词名篇导读［M］.北京[注: 北京有着三千余年的建城史和八百五十余年的建都史，最初见于记载的名字为“蓟”。民国时期，称北平。新中国成立后，是中华人民共和国的首都，]：中国社会科学出版社，2009.
［2］郑金洲编著.教学方法应用指导［M］.上海：华东师范大学出版社，2006.
［3］李其龙编著.德国教学论流派［M］.陕西：陕西人民教育出版社，1996.
［4］钟启泉，黄志成.美国教学论流派［M］.陕西：陕西人民教育出版社，1993.
［5］程胜[注: 程胜，江西省高级工艺美术师-chengsheng].合作学习［M］.福建：福建教育出版社，2005.
［6］冯克诚总主编.合作教育学派教育基本原理与论著选读［M］.北京：中国环境科学出版社，2006.
［7］郭德俊，李原.合作学习的理论与方法［J］.高等师范教育研究，1994，（3）：43-47.上一页 [1] [2] [3] [4]
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