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浅谈实践教学在中国古代文学课程中的建构 |
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时间：2011-11-28 21:13:39 来源：不详
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者内容讨论只是在消磨时间，虽然对于课前不准备的学生大有帮助，但是对于讨论的宗旨就偏离了。二是学生讨论之前要有充分的准备。对于要讨论的问题和题目，由于古代文学的特殊性，通常是仁者见仁，智者见智的，如果没有充分的准备，只能是人云亦云了。所以老师应该在所学的文学作家和作品中就某一专题组织学生进行集中讨论的时候要求每位同学在参加专题讨论前准备一份发言稿，这样就避免了人与亦云的无意义的讨论了，真正有效提高学生的实践能力。
（五）研究综述是古代文学实践的综合
文学专业的学生的实践能力不仅要能说会说，还要能写，写的深刻，有思想。这种能力的来源不仅是学生对教师在授课中对某一问题看法和观点的解读方法的掌握，更多地来源于课程之后学生对阅读范围和阅读深度的培养，阅读能力可以反映写作能力，在此基础上梳理出自己的观点和看法，其实质是对一个问题的宏观的把握。
研究综述就是这种能力的体现，它是对所要研究的题目和内容的研究情况进行综合性评述，可以有广度研究和深度研究两种。广度研究是一种横向研究，比较分析研究是其中比较典型的，源流影响也可以是广度拓展研究。深度研究是一种纵向研究，可以是一个作家或者一个流派、一种文学现象在深度上的挖掘。无论广度还是深度研究，都要对前人的研究成果有所归纳和概括，哪些是研究定性的内容，哪些是研究空白的内容。这种能力的养成不是一蹴而就的，阅读积累加上思考，再用宏观的视角加以展示。
中国古代文学作为汉语言文学的专业课程，在经历[注: 指亲身见过、做过或遭受过的事。 片名 《经历》The Experience/Tajrobeh (1973) 伊朗电影，35毫米，黑白，60分钟。]了长期的传统教学后，必然要面临新的历史时期的教学改革，实践教学作为课程改革的重点被众多传授者所思考、所探索，对于这样一个传统专业，如何能焕发新的活力，在传授者看来是一个任重而道远的话题。
参考文献：
[1]曾大兴，纪德君.古代文学教学创新与大学生能力建设[M].广东高等教育出版社,2006.
[2]陈金花.中国古代文学教学方法的改革与实践小议[J].高教研究,2010（3）.
[3]刘运好.中国古代文学教学改革研究[J].安徽师范大学学报,2004 (6).
[4]刘黎清.论大学课堂教学的有效性[J].黑龙江高教研究,2007(5). 上一页 [1] [2] [3]
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