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浅谈中等职校文化基础课课程改革的理性思考 |
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时间：2013-01-26 22:04:23 来源：不详
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程教学。此外，在教学中，我们还可以采取角色扮演策略、项目教学策略等。
课程评价层面：文化基础课程学习评价改革并没有引发人们更多的关注。其实，教学评价在某种程度上影响着学生的学习态度、学习方式。为此，在文化基础课程评价改革中，应坚持“既关注结果，又关注过程；既关注同一性评价，又关注特质性评价；既关注终结性评价，又关注发展性评价”的原则，以评价激发学生学习兴趣、促进学生发展。具体进行三方面改革尝试：一是考核内容的改革。根据知识层次的划分，强调基本知识的掌握，减少以再现书本知识为主的考试内容，加强对学生理解知识，特别是综合性、创造性地应用知识的能力考核。二是考核方法的改革。改变过去单一的笔试方法，分别采用阶段考试与实验操作相结合等符合课程内容特点的考试方法。在综合实践模块环节，以学习小组为单位给学生打分，提高学生合作意识，从而使得每一次考试真正成为进一步深化学习的重要教学环节。三是考核形式的改革。变一次性、终结性考试为学习全过程的考核评价，加强对学生平时学习的考核与督促，并增加平时成绩在总成绩中所占的比重。这样，有利于课程分阶段目标的实现，实现了考试内容、形式和成绩评定的统一，学生学习过程与学习结果的统一，学生学习知识与培养能力的统一。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京[注: 北京有着三千余年的建城史和八百五十余年的建都史，最初见于记载的名字为“蓟”。民国时期，称北平。新中国成立后，是中华人民共和国的首都，]：教育科学出版社，2007
[2]徐国庆.职业教育课程论[M].上海：华东师范大学出版社，2008
[3]王晚英.高职公共基础课教学改革研究述评[J].南昌高专学报，2009（6上一页 [1] [2] [3] [4]
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